Исследование учебной мотивации подростков 7 и 8 классов МОУ СОШ №10

Целью нашей исследовательской работы стало изучение учебной мотивации учащихся 7 и 8 классов. Исследование проводилось на базе МОУ СОШ №10. В исследовании приняло участие 21 ученик 8 класса (12 девочек, 9 мальчиков) и 17 учеников 7 класса (6 девочек, 10 мальчиков). Исследование проводилось отдельно в 7 и отдельно в 8 классах. Учащимся для ответов было отведено достаточно времени - 25 минут. Ученики и 7, и 8 класса подошли к ответам серьезно, с интересом. Результаты были обработаны и внесены в таблицы. В таблице 1 представлены результаты, полученные в 8 классе, а в таблице 2 - в 7 класс по «Методике исследование учебной мотивации». В таблице 3 и 4 - 8 и 7-го класса соответственно по методике «Выявление структуры мотивов».

Таблица 1. Результаты «Методика диагностики типа школьной мотивации у старшеклассников» класс 8

Испытуемый	Шкала 1а - Престижность в классе классе	Шкала 1б - Престижность в семье	Шкала 1 - Престижность учебы	Шкала 2. Познавательный интерес	Шкала 3. Мотивация достижения	Шкала 4а. Мотив социального одобрения (одноклассниками)	Шкала 4б. Мотив социального одобрения (педагогами)	Шкала 4в. Мотив социального одобрения (родителями)	Шкала 4	Шкала 5а. Боязнь наказания со стороны школы	Шкала 5б. Боязнь наказания со стороны семьи	Шкала 5	Шкала 6. Осознание социальной необходимости	Шкала 7. Мотив общения	Шкала 8. Внеучебная школьная мотивация	Шкала 9. Мотив самореализации	Шкала 10. Влияние одноклассников	Шкала 11. Влияние семьи	Шкала 12. Влияние школы
Гудкина Рита																			2,5
Лескова Алена																	0,5	1,5	0,5
Рахимова Анис																		1,5
Елина Яна																	2,5	2,5
Гончарова Ира																			1,5
Еремина Настя																			2,5
Тумарева Ксения																	1,5		2,5
Кноль Каролина																	2,5	2,5
Бессонова Саша																		2,5	2,5
Ермолаева Аня																		2,5	1,5
Кондратьева Таня																	1,5
Макарова Яна																			1,5
Николаев Егор
Ларионов Дмитрий																	0,5	0,5	1,5
Мансурян Эдик																	2,5		2,5
Кузьмин Петр																	1,5
Яковлев Сергей																	2,5	1,5	1,5
Селезнев Гера																	1,5		0,5
ЗубаковА Алексей																		2,5
Малев Андрей																	1,5		1,5
ЕмельяновЯ ша																	0,5		2,5
СРЕДНЕЕ	1,6	2,2	3,8	1,4	1,6		1,9	1,9	4,8	1,7	1,6	3,3	2,7	1,9	0,7	1,3	1,5	1,9	1,8

 

 

Таблица 2. Результаты «Методика диагностики типа школьной мотивации у старшеклассников», 7 класс

Испытуемый	Шкала 1а - Престижность в классе	Шкала 1б - Престижность в вемье	Шкала 1 - Престижность учебы	Шкала 2. Познавательный интерес	Шкала 3. Мотивация достижения	Шкала 4а. Мотив социального одобрения (одноклассниками)	Шкала 4б. Мотив социального одобрения (педагогами)	Шкала 4в. Мотив социального одобрения (родителями)	Шкала 4	Шкала 5а. Боязнь наказания со стороны школы	Шкала 5б. Боязнь наказания со стороны семьи	Шкала 5	Шкала 6. Осознание социальной необходимости	Шкала 7. Мотив общения	Шкала 8. Внеучебная школьная мотивация	Шкала 9. Мотив самореализации	Шкала 10. Влияние одноклассников	Шкала 11. Влияние семьи	Шкала 12. Влияние школы
Игнатьева Дарья																		2,5	2,5
Коневина Юлия																	2,5	2,5	1,5
Копылова Надежда																	1,5	1,5	2,5
Сарапина Алена																	1,5
Сосновская Анастасия																			1,5
Черная Софья																	1,5
Бахметьев Максим																	1,5
Гапонов Павел																		1,5	1,5
Недорезов Денис																	1,5		2,5
Никифоров Артем																	0,5		0,5
Рогозинский Николай																		2,5	2,5
Семенов Виталий																			2,5
Скоробогатов Дмитрий																			2,5
Сорокин Антон																		2,5	2,5
Шмакотин Роман																	2,5
Димова Екатерина																	1,5
СРЕДНЕЕ	1,8	2,2			1,8	1,3	1,8	2,1	5,3	2,1	1,5	3,7	2,8	1,7	0,3	1,9	1,6	1,8

Анализ тестирования показал следующее.

Престижность учебы в 7 классе немного выше, чем в 8 (1,8 и 1,86 соответственно), а престижность учебы в семье, примерно одинакова.

Познавательный интерес выше в 7 классе (2 и 1,4 - в 8 кл.).

Мотивация достижений также выше в 7 классе (1,8 и 1,6 - в 8 кл.).

Мотивы социального одобрения одноклассниками, педагогами и родителями соответственно в 7 классе - 1, 3; 1,8; и 2,1, а в 8 классе - 1,0; 1,9 и 1,9. Таким образом, учащихся и 7, и 8 класса мотивирует одобрение педагогов и родителей.

Боязнь наказания со стороны школы и со стороны семьи выражена соответственно в 7 классе - 2,1 и 1,5 а в 8 классе - 1,7 и 1, 6. Это довольно высокий показатель, который показывает значимость для учащегося порицания, наказания со стороны семьи, боязнь быть в глазах родителей, родственников неуспешным, неспособным.

Осознание социальной необходимости в 7 классе показатель 2,8, а в 8 классе - 2,7. То есть учащиеся обоих классов осознают необходимость хорошей учебы в школе.

Мотив общения, который показывает выраженность у учащегося мотивации на общение со сверстниками - 1,7 в 7 классе и 1,9 - в 8 классе. Учащиеся заинтересованы, прежде всего, в тех видах деятельности, где присутствует возможность коммуникации

Интересные результаты показал показатель внеучебной школьной мотивации - 0,3 в 7 классе и 0,7 - в 8 классе. Это показывает низкую заинтересованность учащихся в различных внеучебных делах, проходящих в школе (концерты, выставки, праздники и др.), а не в непосредственно урочной деятельности.

Мотив самореализации, который показывает значимость для учащегося учебной деятельности как ведущей сферы самореализации, места, где он может заявить о себе, развивать себя и пр. в 7 классе - 1,9, а в 8 классе - 1,3, т.е. в 7 классе значительно выше.

Влияние одноклассников, семьи или школы на учащегося значительно в плане мотивирования его хорошей учебы значительно и в 7 классе и в 8 классе (в 7 классе - 1,6; 1,8; 2,0, и в 8 классе - 1,5; 1,9 и 1,8 соответственно).

В общем, по результатам проведенного тестирования, в 8 классе преобладающим типом мотивации является «Осознание социальной необходимости». Учащиеся сознают необходимость хорошей учебы в школе для собственного успешного будущего. Также выражены «Престижность учебы в семье», «Мотив социального одобрения» со стороны педагогов и родителей в равной степени, а также «Мотив учения». Большее влияние на учащихся оказывает семья.

В 7 классе преобладающим типом мотивации является также «Осознание социальной необходимости». На втором месте мотив «Престижность учебы в семье». Также выражены «Мотив социального одобрения» со стороны родителей, а также «Боязнь наказания со стороны школы». Достаточно выражен «Мотив самореализации». Большее влияние на учащихся оказывает школа, семья на втором месте.

По вышеизложенным данным можно сделать вывод о небольшом различии социальных мотивов учащихся 7 и 8 классов, однако, познавательные мотивы познавательный интерес, мотив достижений) в 7 классе выше, чем в 8 классе. Также выше в 7 классе мотив самореализации. Это позволяет сделать вывод о более высокой учебной мотивации учащихся 7 класса по сравнению с учащимися 8 класса.

Результаты наглядно представлены на рисунке 1.

Рисунок 1. Результаты тестирования учащихся 7 и 8 классов с помощью «Методики диагностики типа школьной мотивации у старшеклассников»

 

Таблица 3. Результаты методики «Выявление структуры мотивов»», 8 класс

Испытуемый	Познавательные	Коммуникативные	Эмоциональные	Самообразование	Позиция школьника	Достижения	Внешние (поощрения, наказания)
Лескова А.
Гудкина Р.
Рахимова А.
Елина Я.
Гончарова И.
Еремина Н.
Тумарева К.
Кноль К.
Бессонова С.
Ермолаева А.
Кондратьева Т.
Макарова Я.
Николаев Е.
Ларионовов Д.
Мансурян Э.
Кузьмин П.
Яковлев С.
Селезнев Г.
Зубаков А.
Малев А.
Емельянов Я.
СРЕДНЕЕ	5,9	4,6	4,3	6,1	6,6	5,1	5,8

Таблица 4. Результаты методики «Выявление структуры мотивов»», 7 класс

Испытуемый	Познавательные	Коммуникативные	Эмоциональные	Самообразование	Позиция школьника	Достижения	Внешние (поощрения, наказания)
Димова К.
Игнатьева Д.
Коневина Ю.
Копылова Н.
Сарапина А.
Сосновская Н.
Черная С.
Бахметьев М.
Гапонов П.
Недорезов Д.
Никифоров А.
Комогорцев М.
Рогозинский Н.
Семенов В.
Скоробогатов Д.
Шмакотин Р.
СРЕДНЕЕ	6,3	5,7	4,1	6,8	6,9	6,5	5,3

Согласно полученным результатам, преобладающим мотивом восьмиклассников является осознание учащимися собственной позиции школьника, поменьше - самообразование. Также достаточно выражены познавательные мотивы и внешние (поощрения, наказания).

Преобладающим мотивом семиклассников является осознание учащимися собственной позиции школьника, поменьше - самообразование. Также достаточно выражены мотивы достижения и познавательные мотивы.

Таким образом, данные второй диагностики подтверждают, что учебная мотивация выше у учащихся 7 класса.

Результаты представлены на рисунке 2.

Рисунок 2. Результаты методики «Выявление структуры мотивов».

Подводя итоги, можно констатировать, что учебная мотивация учащихся 7 и учащихся 8 классов МОУ СОШ №10, действительно, имеет свои особенности. Эти особенности могут быть связаны с различными причинами: разные педагоги, обучающие 7 и 8 класс, разное воспитание детей в семье, физиологические особенности детей.

Заключение

В работе осмыслено понятия мотивации. Проанализированы ряд работ психологов и педагогов по учебной мотивации учащихся - подростков. Представлено понятие мотивации как побуждения, потребности, внутренней позиции личности, определяющими поведение человека, направленность его действий, организованность, стремление к достижению определенной цели. Выделена классификация мотивов по разным основаниям.

Охарактеризованы подростки и их учебная мотивация в целом.

Показано, что в подростковом возрасте ребенок начинает чувствовать себя взрослым. Общение со своими сверстниками - ведущий тип деятельности учащегося в это время. Прежде всего, у подростка укрепляются познавательные мотивы, интерес к новым знаниям. Мотивом, адекватным учебной деятельности, является мотив поиска контактов и сотрудничества с другими людьми.

Исследованы особенности учебной мотивации учащихся 7 и 8 классов. Проведено сравнение результатов исследования, сделаны выводы.

Гипотеза о том, что учебная мотивация учащихся 7 и учащихся 8 классов МОУ СОШ №10 имеют свои особенности подтверждена.