Психолого-педагогические рекомендации для учителя

Рекомендации учителям по работе с неуспевающими учащимися на уроке

Создать доброжелательную атмосферу при опросе

Не увеличивать темп опроса, даже несколько снизить его, разрешить ученикам дольше готовиться у доски

Предложить ученику примерный план ответа

Предложить пользоваться наглядными пособиями по теме ответа, которые помогут ученику изложить суть тематики

Стимулировать учащихся положительной оценкой, похвалой, подбадриванием

При изложении нового материала необходимо:

Поддержать интерес к усвоению темы учащимися

Обращаться к неуспевающим и слабым ученикам с вопросами, определяющими степень их понимания учебного материала

Привлекать слабоуспевающих учеников к помощи при подготовке приборов, пособий, опытов и т.д.

Общие требования:

Общение в доверительном, спокойном и доброжелательном тоне, не повышая голоса;

Единство требований к ребенку со стороны взрослых, избегание двусмысленности и недомолвок в изложении требований;

Создание условий для повышения самооценки учащегося – не заострять внимание на промахах и неудачах, акцентировать внимание на успехах;

Формирование оптимистических установок, развитие умения выделять главное и не беспокоиться по мелочам, снижение чувства повышенной моральной ответственности и вины;

В урочной деятельности:

Формирование на уроке обстановки спокойствия, уверенности в достижении учебных целей;

Давать время на обдумывание задания, подготовку, не ставить ученика в ситуацию неожиданного вопроса, не требовать отвечать новый, неусвоенный материал;

Стимулировать самостоятельный поиск путей преодоления учебных затруднений;

Доброжелательно аргументировать выставляемую оценку, хвалить за приложенные усилия.

Во внеурочной деятельности:

Поручения должны быть конкретными и посильными, способствующими ситуации успеха, повышение самооценки;

Нежелательны поручения, требующие решительности, ответственности, инициативы.

Рекомендации

по работе с учащимися, проявляющими агрессивность

Общие требования:

Вовлечение в разнообразные интересные для ребенка виды деятельности;

Ситуации общения в группе сверстников;

Условия для проявления инициативы ученика в четко обозначенных пределах дозволенного поведения;

Наличие устойчивых познавательных, социальных и творческих интересов и увлечений;

Наличие постоянного ответственного поручения в группе;

Общение на равных, проявление доверия;

Недопустимость использования в диалоге с агрессивными учащимися бранных и жаргонных слов, оскорбления личного достоинства;

Обсуждение поведения учащегося только после того, как он окончательно успокоится после вспышки гнева;

Недопустимость угроз и шантажа, так как в какой-то момент этот способ перестает действовать, и вы будете неубедительны и бессильны.

В урочной деятельности:

Контроль и руководство учебной деятельностью, помощь в организации познания;

Создание условий для получения хорошей оценки – поэтапное выполнение заданий по возрастающей степени трудности и предоставление времени на их выполнение;

Доброжелательная аргументация выставляемой оценки;

Недопустимость ведения урока в присутствии ребенка в раздраженной манере, тем более адресованной ему.

Во внеурочной деятельности:

Поручения должны соответствовать властолюбию агрессивного ребенка, его аккуратности, стремлению чем-либо владеть;

Наличие увлечений и обязанностей, дающих выход избыточной психофизической энергии: спорт, туризм, физический труд.