Пензенский филиал

Профессиональное управление педагогом своей коммуникативной деятельностью предполагает наличие у него ряда комму­никативных умений. Умения профессионально-педагогического общения условно можно разделить на три группы:

1) межличностной коммуникации;

2) межличностного взаимодействия;

3) восприятия и понимания других людей.

Умения профессионально-педагогического общения

Умения межличностной коммуникации	Умения межличностного взаимодействия	Умения восприятия и понимания других людей
Передавать рациональную и эмоциональную информацию, пользоваться вербальными и невербальными средствами, организовывать и поддерживать диалог, использовать активное слушание	Организовывать совместную деятельность, управлять групповой динамикой, занимать адекватную ролевую позицию, оказывать психологическую поддержку, использовать позицию конструктивной конфронтации, разрешать педагогические конфликты	Ориентироваться в ситуации общения, понимать эмоциональное состояние (учащихся, коллег, родителей), распознавать скрытые мотивы и психологические защиты, социально рефлексировать

 

Министерство образования и науки

Российской федерации

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА

Пензенский филиал

 

 

Отчет по Лабораторной работе №1 по «Представлениям знаний в ИС»

На тему: «Продукционная модель представления знаний»

 

Выполнил: ст. гр. 11ИС1,

Пантелеев М.С.

Проверил:

Горюнов Ю.Ю.

 

Пенза 2014

 

Цель работы: ознакомиться с продукционной моделью представления знаний на примере конечного детерминированного автомата-распознавателя (ДКАР).

Задание: создайте автомат-распознаватель, задав его таблично и графически. Проверьте правильность работы автомата с помощью приложения ФорЯГ.

Вариант задания №7: автомат распознаёт только те входные строки, которые содержат не менее одного символа ‘b’ и равно один символ ‘с’.

Автомат-распознаватель, заданный графически, представлен на рис. 1:

Рисунок 1

 

Автомат-распознаватель, заданный таблично, представлен в таблице 1:

	a	b	c
S0	S3	S1	S3
S1	S3	S1	S2
S2	S3	S3	S3
S3	S3	S3	S3

 

 

Результат проверки автомата в приложении «ФорЯГ» представлен на рис. 2:

Рисунок 2

Вывод: ознакомился с продукционной моделью представления знаний на примере конечного детерминированного автомата-распознавателя (ДКАР).

Список литературы:

1. Адаменко А.Н., Кучуков А.М. Логическое программирование и Visual Prolog. – СПб.: БХВ-Петербург, 2003.

2. Горюнов Ю.Ю., Горюнова Т.Ю. Использование языка Visual Prolog для представления знаний. – Пенза: Изд-во Пенз. ин-та ЭРАУ, 2008.

3. Карпов Ю.Г. Теория автоматов. – СПб: Питер, 2002.

4. Леоненков А.В.Нечёткое моделирование в среде MatLab и fuzzyTech. – СПб: БХВ-Петербург, 2003.

5. Новиков Ф.А. Дискретная математика для программистов. – СПб: Питер, 2000.

6. Питерсон Дж. Теория сетей Петри и моделирование систем. – М.: Мир, 1986.

7. Стерлинг Л., Шапиро Э. Искусство программирования на языке Visual Prolog. – М.: Мир, 1990.