В теории культурно-исторической концепции психического развития Выготский высказал идею о том, что психическое развитие человека - это процесс усвоения общечеловеческого (культурно-исторического) опыта, накопленного цивилизацией. Усвоение данного опыта происходит в процессах взаимодействия ребенка со взрослым и первоначально психические функции являются низшими, и являются интерпсихическим образованием, т.е. средством взаимодействия ребенка и взрослого. Постепенно в ходе интериоризации (превращение во внутреннее) происходит перевод этих внешних функций во внутренний план сознания. Эти функции приобретают произвольность, осознанность, становятся культурными или высшими психическими функциями и превращаются в интрапсихическое образование. Культурно- историческая концепция помогла Выготскому сформулировать ряд законов психического развития ребенка: 1. закон формирования высших психических функций - всякая психическая функция первоначально была внешней постепенно в ходе интериоризации (вращивание во внутрь) она стала внутренней; 2.он выявил, что детское развитие носит неравномерный характер – каждая сторона психики ребенка имеет свой оптимальный период развития – сензитивный. В этот период ребенок бывает особенно чувствителен к обучению и развитию определенных функций. Связь обучения и развития – о бучение только тогда хорошо,-писал Л.С.Выготский,-когда оно идет впереди развития. (зона ближайшего развития -это расстояние между уровнем актуального развития ребенка, определяемым самостоятельными достижениями ребенка и уровнем возможного развития, определяемым с помощью задач, решаемых под руководством взрослых. Выготский: ЗБР определяет функции не созревшие еще, но находящиеся в процессе созревания, которые можно назвать не плодами, а почками, цветами развития. Зона актуального развития – успехи на сегодняшний день, может делать без помощи взрослых. ВПФ (высшие психические функции) – это системное образование, формирмируется прижизненно, социально по происхождению, опосредованно (знаком) по структуре и произвольно (управляемые) по протеканию. Культурно-историческая теория Выготского — теория развития психики, понятийного мышления, речи, связи обучения и развития, где первое должно опережать и вести за собой второе, понятие уровней развития, «зоны ближайшего развития» и многие другие фундаментальные положения с той или иной степенью полноты легли в основу психолого-педагогических концепций последних десятилетий. Согласно этой концепции психика человека имеет культурно-исторический характер. Высшие психические функции (впф) первоначально возникают во внешней предметной деятельности и опосредуются знаками (слово). И только затем она переходит во внутренний, психический план. Основной путь развития впф — интериоризация (перенос во внутренний план) социальных форм поведения в систему индивидуальных форм. Необходимо различать низшие и высшие психические функции. Отличительные признаки впф: опосредованность, осознанность, произвольность, системность; они формируются прижизненно; они образуются в результате овладения специальными орудиями, средствами, выработанными в ходе исторического развития общества; развитие внешних психических функций связано с обучением в широком смысле слова, оно не может происходить иначе как в форме усвоения заданных образцов. Оно создает зону ближайшего развития - процесс подтягивания психического развития вслед за обучением. Л.С. Выготский первым ввел исторический принцип в область детской психологии. Основные положения концепции аномального развития Л. С. Выготского не утратили своего значения до сегодняшнего дня.
