Введение. Laut UNESCO gibt es in Deutschland 13 bedrohte Regional- und Minderheitensprachen - wie der Name schon sagt

Laut UNESCO gibt es in Deutschland 13 bedrohte Regional- und Minderheitensprachen - wie der Name schon sagt, sind dies Sprachen, die nur in einer bestimmten Region oder von einer kleinen Gruppe der Bevölkerung gesprochen werden. "Mäiltied", sagt der spezielle Ostfriese – doch das nicht mehr lange, befürchten Experten. Das Saterfriesische ist stark bedroht. Am stärksten gefährdet sind das Nordfriesich und das Saterfriesisch, die beide ganz im Norden von Deutschland gesprochen werde. Aber auch Bairisch, Alemannisch, Ostfränkisch, Rheinfränkisch, Niedersächsisch, Limburgisch-Ripuarisch, Luxemburgisch, Sorbisch und Jiddisch sprechen immer weniger Menschen.
Die Angst vor dem Sprachensterben treibt aber mitunter auch seltsame Blüten. So befürchtet ein Mitglied des Vereins Deutsche Sprache, Heinz-Dieter Dey, dass das Deutsche gefährlich vom Englischen bedroht werde. Heute werde in vielen Bereichen mehr Englisch gesprochen als Deutsch. Prof. Dr. Balthasar Bickel, selbst als "Sprachretter" aktiv, schmunzelt angesichts dieser Aussage. Seiner Meinung nach ist der Gebrauch des Englischen in bestimmten Bereichen, wie zum Beispiel in der Wissenschaft, keineswegs ein Zeichen für eine Bedrohung. Vielmehr zeigt sich, dass es immer wieder Phasen gab und gibt, in denen eine Sprache durch eine andere Sprache beeinflusst wird. Auch das Französische hatte früher einen großen Einfluss auf unsere Sprache. Das hat allerdings auch nicht dazu geführt, dass wir heute nur noch Französisch sprechen. Und dass Wissenschaftler in ihren Veröffentlichungen hauptsächlich Englisch schreiben, liege einfach daran, dass man mit dieser Sprache einfach ein größeres Publikum erreiche. Immerhin steht Englisch in der Weltrangliste der meistgesprochenen Sprachen auf Platz 3. Deutsch dagegen belegt "nur" Platz 10. Auch hat Englisch in vielen Ländern einen hohen Stellenwert als Zweitsprache.

 

 

Содержание

 

Введение…………………………………………………… 3

1. Государственные стандарты начального общего образования, как нормативные документы определяющие задачи по формированию универсальных учебных действий……………………………… 5

2. Личный опыт…………………………………………… 14

3. Заключение………………………………………………. 19

4. Список литературы……………………………………… 20

 

Введение.

Одним из важнейших преобразований в системе общего образования является введение федеральных государственных образовательных стандартов общего образования нового поколения (далее – ФГОС), продиктованное необходимостью подготовки выпускников к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. В настоящее время школа пока ещё продолжает ориентироваться на обучение, выпуская в жизнь человека обученного – квалифицированного исполнителя, тогда как сегодняшнее, информационное общество запрашивает человека обучаемого, способного самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение постоянно удлиняющейся жизни, готового к самостоятельным действиям и принятию решений.

Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать, но и формирование универсальных учебных действий. Начальное образование сегодня, это фундамент для формирования учебной деятельности ребёнка. Именно начальная ступень школьного обучения должна обеспечить познавательную мотивацию и интересы учащихся, готовность и способность к сотрудничеству ученика с учителем и одноклассниками, сформировать основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Иными словами, школа должна ребёнка: «научить учиться», «научить жить», «научить жить вместе», «научить работать и зарабатывать» (из доклада ЮНЕСКО«В новое тысячелетие»),т.е. формировать у учащихся универсальные учебные действия (УУД).

Актуальность формирования УУД для начального общего образования обусловлена,в первую очередь, в достижении успешности всеми учащимися.

Проблема, которая встала передо мной:

Как и с помощью каких средств формировать УУД учащихся начальных классов?

При написании реферата основывалась на Концепции формирования УУД, которая разработана на основе системно-деятельностного подхода (Л.С.Выготского,А.Н.Леонтьева,П.Я.Гальперина,Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова, А.Г.Асмолова), а также на «продиктованные» в ней условия, обеспечивающие формирование УУД.

Гипотезы:

-Формирование УУД, как цель образовательного процесса, определяет его содержание и организацию.

-Формирование УУД происходит в контексте усвоения разных предметных дисциплин.

Цель:

Формирование УУД (универсальных учебных действий) учащихся младших классов в учебной деятельности.

Задачи:

· установить ценностные ориентиры начального образования;

· определить виды универсальных учебных действий и охарактеризовать их;

· охарактеризовать результаты формирования универсальных учебных действий на разных этапах обучения по УМК «Перспектива» в начальной школе;

· выявить связь универсальных учебных действий с содержанием

учебных предметов;

· использовать развивающие технологии, «активные» методы, приёмы, формы обучения учащихся начальных классов,

формирующих УУД;

· подобрать и использовать диагностический инструментарий для выявления уровня формирования УДД младших школьников.