Дирекционный угол, истинный азимут и сближение меридианов на карте149. Поташник М.М. Инновационные школы России: Становление и развитие. Опыт программно-целевого управления: Пособие для руководителей общеобразовательных учреждений. – М.: Новая школа, 1996. – 317 с. 150. Программа развития системы непрерывного педагогического образования России на 2001-2010 годы. Приложение к приказу Министерства образования Российской Федерации от 24.04.2001, N 1818. // Среднее профессиональное образование. – 2001. – №3. – С. 3-15. 151. Проект «Сельская школа для всех» как результат сотрудничества общественных, муниципальных и государственных структур в развитии образования на селе. – Петрозаводск: Центр образования села Коткозеро Олонецкого района Республики Карелия, 2003. – 88 с. 152. Проект «Современная модель образования, ориентированная на решение задач инновационного развития экономики». Приложение к письму Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования «Методические рекомендации по проведению августовских педагогических совещаний работников образования «Актуальные задачи современной модели образования» от 8 мая 2008 г. № 03-946 // Вестник образования. – 2008. – 14. 153. Профессиональная ориентация и довузовская подготовка в сельскохозяйственных вузах и сельских школах / Редактор и составитель В.Г. Лошаков. – М.: ООО «Столичная типография», 2008. – 208 с. 154. Рациональное и эмоциональное в морали / Под ред. Титаренко А.И., Дубко Е.Л. – М.: МГУ, 1983. – 160 с. 155. Рачинский, Сергей Александрович // Лит. учеба. – 1993. – № 5-6. – С. 60-68. 156. Рачинский С.А. Сельская школа: Сб. статей. – М.: Педагогика, 1991. – 173 с. 157. Реальность и альтернатива (О государственной семейно-детской политике). – Псков: ООО фирма «Псковское возрождение», 2011. – 96 с. 158. Реморенко И.М. Стоимость сельской школы // Сельская школа со всех сторон. – 2001. – №25. С. 2-4. 159. Репринцева Г.И. Социально-педагогические проблемы и ресурсы гармонизации детско-родительских отношений в сельской семье. – М.: ИСПС РАО, 2007. – 324 с. 160. Реструктуризация сети образовательных учреждений, расположенных в сельской местности. Первый год эксперимента: Сборник научно-методических материалов / под ред. Г.А. Федотовой. – Великий Новгород: НРЦРО, 2004. – 48 с. 161. Решение коллегии Минобразования России от 9.12.1997 г. № 15/2 «О совершенствовании структуры и содержания высшего педагогического образования в Российской Федерации» // Вестник образования. – 1998. – №1. – С. 10-17. 162. Розум С.И. Психология социализации и социальной адаптации человека. – М.: Речь, 2006. – 366 с. 163. Рыньков Вл.В. Экологизация образовательного процесса в сельской школе: Методическое пособие для педагогов. – М.: ИСПС РАО; Новгород: изд-во «Литера», 2007. – 136 с. 164. Сборник нормативных документов и методических материалов: Б-ка «Сельская школа России» / Сост. Т.Г. Балашова. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 191 с. 165. Сельская школа и модернизация образования: Материалы Всероссийской Интернет – конференции, 26 октября – 1 декабря 2009 г. / Отв. ред. А.К. Лукина. – Красноярск: Сибирский федеральный университет, 2009. – 215 с. 166. Сельская школа: инфраструктура, образовательный процесс, место в социуме: практико-ориентированный альманах // Вопросы управления красноярским образованием. Выпуск 3 / Под ред. В.Б. Лебединцева, О.В. Запятой. – Красноярск: Красноярский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, 2008. – 150 с. 167. Сельская школа Карелии: сегодня и завтра: Сб. методических и опытно-практических материалов / Сост. А.З. Андрейко, З.Б. Ефлова. – Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2007. – 240 с. 168. Сельская школа: Ресурсы развития. Методическое пособие по разработке проектов развития сельской школы / Под ред. О.Е. Лебедева. – М.: «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 2003. – 144 с. 169. Сельская школа: социально-педагогические факторы обучения и воспитания: Монография / Под ред. Г.И. Репринцевой; Часть 1. Программа и инструментарий исследования; Часть 2. Социально-педагогические факторы обучения и воспитания (по результатам исследования). – М.: ИСПС РАО, 2005. – 80 с.;– 96 с. 170. Сельские школы: комплект методических рекомендаций по нормативно-правовому и организационно-экономическому обеспечению создания и функционирования перспективных моделей реструктуризации сети образовательных учреждений / Под ред. Т.В. Абанкиной. – М., 2005. – 110 с. 171. Сергеев Н. К. Теория и практика становления педагогических комплексов в системе непрерывного образования учителя. Автореф. дисс…. д-ра пед. наук. – Волгоград, 1998. – 52 с. 172. Сетевая организованность базовых секторов образовательного пространства: Сборник материалов организационно-деятельностной игры. – Красноярск: Красноярский краевой институт повышения квалификации работников образования, 2006. – 78 с. 173. Сидоров С.В. Инновации в сельской школе: теория и практика управления: Монография / Под ред. С.А. Репина. – Шадринск: Изд-во ПО «Исеть», 2006. – 266 с. 174. Силласте Г. Сельская школа и село в России в начале XXI века. – М: ИСПС РАО, 2003. С. 193-195. 175. Силласте Г.Г. [Электронный ресурс] Сельское учительство: образ жизни и адаптационный ресурс, 2002. - Режим доступа: http://ecsocman.hse.ru/data/208/707/1217/005.SILLASTE.pdf, свободный. 176. Силласте Г.Г. Тенденции развития государственной молодежной политики в сельском образовательном пространстве: Материалы к докладу. – М.: ИСПС РАО, 2007. – 31 с. 177. Силласте Г.Г. Тенденции развития государственной молодежной политики в сельском образовательном пространстве: Научный доклад. – М.: ИСПС РАО, 2007. – 70 с. 178. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. – М.: Магистр, 1997. – 221 с. 179. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. – М., 1995. – 383с. 180. Смирнова С.И. Факультет начального образования КГПА на этапе построения новой модели отечественного образования: уроки прошлого, ресурсы настоящего, вызовы будущего // Педагогический вуз и начальная школа на этапе построения новой модели отечественного образования: уроки прошлого, ресурсы настоящего, вызовы будущего: материалы межрегиональной научно-практической конференции, посвященной 50-летию создания факультета начального образования КГПА. 29–30 октября 2009 года / Отв. ред. З.Б. Ефлова; Федер. агентство по образованию, ГОУВПО «КГПА». — Петрозаводск: Изд-во КГПА, 2009. – С. 5-29. 181. Смолин О.Н. Сохранение малокомплектных сельских школ – вопрос национальной безопасности [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://deti-sela.org/page/shools, свободный. 182. Современный учитель сельской школы России: Сборник статей участников Всероссийской научно-практической конференции с международным участием / Науч. ред. М.И. Зайкин: АГПИ им. А.П. Гайдара. – Арзамас: АГПИ, 2010. – 490 с. 183. Социализация сельских школьников в условиях реформирования системы образования: современные тенденции и опыт: материалы Всероссийской научно-практической конференции 17-18 ноября 2011 года / Под ред. Г.И. Симоновой. – Киров: Изд-во ООО «Коннектика», 2011. – 326 с. 184. Социальная история села: конец XIX – конец XX века: Пособие для педагогов / Сост. С.С. Хижняков. – М.: Изд-во ИСПС РАО, 2003. – 400 с. 185. Социальная компетентность классного руководителя: режиссура совместных действий / Под ред. А.Г. Асмолова, Г.У. Солдатовой. – М.: Научно-практический центр психологической помощи «Гратис», 2006. – 236 с. 186. Социальная педагогика: Монография / Под ред. В.Г. Бочаровой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 368 с. 187. Социальное развитие села и сельская школа: Сб. научных статей / Под ред. М.П. Гурьяновой. – М.: Изд-во Института педагогики социальной работы, 2003. – 100 с. 188. Социокультурное развитие сельской школы: проблемы и возможности / под ред. Н.Б. Крыловой и З.Б. Ефловой // Научно-методическая серия «Новые ценности образования» (науч. редактор Н.Б. Крылова). – 2010. – №4 (48). – 188 с. 189. Станкин М.И. Профессиональные способности педагога: Акмеология воспитания и обучения. – М.: Московский психолого-социальный институт; Флинта, 1998. – 368с. 190. Стратегические цели и задачи развития системы образования Республики Карелия на долгосрочную перспективу до 2020 г. МО РК 11.11.2008. 191. Стратегия и механизмы влияния образования на социальное развитие села: Концепция. – М.: ИСПС РАО, 2008. – 84 с. 192. Суворова Г.Ф. Качество образования сельских школьников. Материалы исследований 1993-2000 гг. // Сельская школа со всех сторон. – 2001. – №14. – С. 2. 193. Суворова Г.Ф. Организация учебных занятий в малокомплектной школе // Сельская школа. – 2001. – № 6. – С. 108-117. 194. Суздальцева Л.Н. Непрерывность, гибкость, вариативность, адаптивность... [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ug.ru/archive/39451, свободный. 195. Сухова Е. Села остались без образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа:. http://aktualno.ru/view/ru/society/5209, свободный. 196. Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа: Обобщение опыта учебно-воспитательной работы в сельской средней школе. – М.: Просвещение, 1979. – 393 с. 197. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Минск: Народная асвета, 1981. – 288 с. 198. Сухомлинский В.А. Сто советов учителю. – М. 1984. – 234с. 199. Татищев В.Н. Разговор о пользе наук и училищ: Хрестоматия по истории школы и педагогики в России, – М.: Просвещение, 1986. 200. Моральный выбор / Под ред. А.И.Титаренко. – М., 1978. – 344 с. 201. Темина С.Ю. Интеграция научных подходов в подготовке учителя к принятию профессиональных решений: Автореф. дисс…. д-ра пед. наук. – М.: НОУ ВПО «Московский психолого-социальный университет», 2012. – 44 с. 202. Типовое положение об общеобразовательном учреждении. Постановление Правительства РФ от 19 марта 2001 г. N 196. 203. Титаренко А.И. Нравственная жизнь человека: искания, позиции. Поступки. – М.: Мысль, 1982. – 294 с. 204. Титаренко Л.Г. Социально-психологические особенности образовательной университетской среды: опыт сравнительного исследования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://charko.narod.ru/tekst/cb7/tit.html, свободный. 205. Толкачева Т.К. Малокомплектная школа: за и против // Химия в школе. – 1994. – № 5. – С. 29. 206. Толстой Л.Н. О значении описаний школ и народных книг. Педагогические сочинения / Сост. Н.В. Вейкшан. – М.: Педагогика, 1989. С. 72-73. 207. Толстой Л.Н. Сельский учитель. Педагогические сочинения / Сост. Н.В. Вейкшан. – М.: Педагогика, 1989. С. 44-46. 208. Три века: Россия от Смуты до нашего времени: Исторический сборник /Под ред. В.В. Каллаша: В 6-ти т. Т.3: XVIII век. Первая половина, – М., 1992. 209. Уклад школьной жизни: научно-методический сборник / Науч. редактор Н.Б. Крылова // «Новые ценности образования». – 2007. – № 5 (35) – 206 с. 210. Учебные материалы «Организация сетевого взаимодействия образовательных учреждений всех уровней профессионального образования». – М.: Министерство образования и науки РФ. Федеральное агентство, 2007. – 26 с. 211. Учимся вместе: внедрение модели неклассно-урочной системы обучения в малокомплектной сельской школе / Сост. Е.С. Казько (Библиотечка журнала «Директор сельской школы»). – М., 2011. – 64 с. 212. Ушинский К.Д. Проект учительских семинарий. Избранные педагогические произведения / Сост. Н.А. Сундуков. – М.: Просвещение, 1968. С. 329-353. 213. Ушинский К.Д. Общий взгляд на возникновение наших народных школ. Избранные педагогические произведения / Сост. Н.А. Сундуков. – М.: Просвещение, 1968. С. 35-47. 214. Федеральная программа «Развитие единой образовательной информационной среды на 2001-2005 гг.» // Сельская школа. – 2001. – № 1-3. 215. Федеральная целевая программа «Социальное развитие села до 2010 года». Постановление Правительства РФ №190 от 03.04.07 [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.mcx.ru/documents/document/show/16834.342.htm, свободный. 216. Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы (проект) [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://fip.kpmo.ru/fip/info/13430.html, свободный. 217. Федерально-региональная программа «Развитие системы образования на селе». – М.: Изд-во МО РФ, 1999. – 24 с. 218. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование» (квалификация (степень) «бакалавр»). Утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ от 22.03.2010, №200. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://kspu.karelia.ru/ru/9420/9429/, свободный. 219. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование» (квалификация (степень) «магистр»). Утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ от 16.04.2010, №376 [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://kspu.karelia.ru/ru/9420/9429/, свободный. 220. Федеральный государственный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» (квалификация (степень) «бакалавр») Утвержден приказом Министерства науки и образования РФ 22.12.2009. Пр. – 788. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/m788.html, свободный. 221. Федеральный государственный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» (квалификация (степень) «магистр») Утвержден приказом Министерства науки и образования РФ 14.01.2010. Пр. – 35 [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=116266, свободный. 222. Федеральный государственный стандарт начального общего образования. Утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009, №373. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=959, свободный. 223. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года. Одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://минобрнауки.рф, свободный. 224. Фельдштейн Д.И. Психология взросления. – М., 1999. – 670с. 225. Филонов Г.Н. Сельская школа и социум // Педагогика. – 2001. – №1. – С. 96-98. 226. Франкл В. Человек в поисках смысла. – М.: Прогресс, 1990. – 368 с. 227. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. – М.: Республика, 1994. – 447 с. 228. Хижняков С.С. Исторический опыт кооперации в социальном обустройстве села: Методическое пособие. – М.: ИСПС РАО, 2008. – 128 с. 229. Хижняков С.С. Народное просвещение на селе: уроки земства: Методическое пособие. – М.: ИСПС РАО, 2005. – 112 с. 230. Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Электронный ресурс] / Интернет-журнал «Эйдос» 2002, 23 апреля. – Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm, свободный. 231. Цирульников А.М. Земское образование: история и уроки //Сельская школа со всех сторон. – 2002. – № 7. – С. 6-8. 232. Цирульников А.М. Педагогические основы вариативной организации сельской школы. – М.: ВЛАДОС, 1992. – 96 с. 233. Цирульников А.М. Социокультурная модернизация образования как проблема: опыт решения, границы и возможности // «Новые ценности образования», 2010, №4(46). С.8-18. 234. Чарнолуский В.И. Начальное образование в первой половине XIX столетия /История России в XIX веке: В 9 т. – СПб., Б.г. Т 4. С. 68-128. 235. Чем грозит системе образования демографический кризис? // «Мой профсоюз», №34 от 21 августа 2007 года. 236. Черкес-заде Н.М. Формирование педагогических умений и навыков в процессе учебно-воспитательной практики. Педагогическая практика в подготовке будущих учителей: Сб. науч. трудов. – М., 1978. С. 101-112. 237. Чехов Н.В. Типы русских школ в их историческом развитии // Сельская школа со всех сторон. – 2001. – №21. С. 4-8. 238. Шакеева Ч.А. Ценностные ориентации и самочувствие молодежи в новых общественно-экономических условиях. – М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1998. – 192 с. 239. Шацкий С.Т. Педагогические сочинения: В 4-х т. – М.: Просвещение, 1964. – Т. 1-4. 240. Шерайзина Р.М. Профессиональное становление учителя сельской школы в процессе непрерывного образования: Теоретико-методологический аспект: Дисс. … д-ра пед. наук. – СПб., 1994. – 325 с. 241. Шиянов Е.Н. Гуманизация образования и профессиональной подготовки учителя. – М. – Ставрополь, 1991. – 192с. 242. Школа без границ / Под общей ред. Г.В. Посновой, Д.А. Пыжикова. – Петрозаводск: Издательский дом «ПИН», 2008. – 160 с. 243. Школа жизнеспособности: по материалам педагогической конференции / Сост. З.Б. Ефлова (Библиотечка журнала «Директор сельской школы»). – М., 2011. – 64 с. 244. Школа, социум, гражданское образование // Научно-методическая серия «Новые ценности образования» /Науч. редактор Н.Б. Крылова. – 2011. – №2 (48). – 130 с. 245. Шмырина Г.Е. Организационно-педагогические условия модернизации системы повышения квалификации педагогических кадров в условиях северного региона. Автореф. дисс. канд. пед. наук. – М., 2005. – 221 с. 246. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис / Общ. ред. и предисл. Толстых А.В.; пер. с англ. – М.: Прогресс, 1996. – 344 с. 247. Этнонациональная школа и мультикультурные процессы // Научно-методическая серия «Новые ценности образования» / Науч. редактор Н.Б. Крылова. – 2005. – №3 (22). – 148 с. 248. Яргер Р. MySQL и mSQL Базы данных для небольших предприятий и Интернета / Р. Яргер, Дж. Риз, Т. Кинг. СПб.: Символ-Плюс, 2000. – 560 с. 249. Ясвин В.А. От моделирования к проектированию. – М.: Смысл, 2001. — 365 с. 250. Ясвин В.А. Психологическое моделирование образовательных сред // Психологический журнал. – 2000. – №4. – Т. 21. – С. 79-88.
Информация об авторе: Ефлова Зинаида Борисовна – кандидат педагогических наук, заведующая научно-исследовательской лабораторией теории и практики развития сельской школы Карелии, доцент кафедры педагогики и психологии начального обучения ФГБОУ ВПО «Карельская государственная педагогическая академия». Почтовый адрес: 185001, г. Петрозаводск, ул. Шотмана, д. 34, кв, 123. Электронный адрес: [email protected] Дирекционный угол, истинный азимут и сближение меридианов на карте Магнитное склонение - угол между истинным меридианом и магнитным. Восточное магнитное склонение считается положительным, западное магнитное склонение отрицательным. Величина магнитного склонения в разных местах разная и не изменяется с течением времени, поэтому на топографических картах указывается не только магнитное склонение на год составления карты, но и его ежегодное изменение. На картах масштаба 1:500 000 и 1:1 000 000 помечают районы магнитных аномалий и величины колебаний магнитного склонения. Румб – это острый угол от ближайшего направления меридиана до направления линии; он обозначается буквой r. Пределы изменения румба от 0 до 90. Название румба зависит от названия меридиана: географический, магнитный и дирекционный (или осевой). Для однозначного определения направления по значению румба он сопровождается названием четверти: 1 четверть – СВ (северо-восток), например, r = 30 ЮВ.
Рис.1.18 Связь румба с соответствуюшим азимутом выявляется из рис.1.18. 1 четверть r = a; a = r; Номенклатура листа карты масштаба 1:1000000 состоит из обозначений ряда и колонны. Ряды располагаются параллельно экватору и обозначаются заглавными буквами латинского алфавита. Границами рядов служат параллели, проведенные от экватора через 4° по широте. Счет рядов идет от экватора к полюсам: А, В, С, D, Е и т. д. Колонны располагаются вертикально. Границами их служат меридианы, проведенные через 6° по долготе. Колонны обозначаются арабскими цифрами от меридиана с долготой 180° с запада на восток. При обозначении номенклатуры листа карты первой пишется буква, обозначающая ряд, а затем через черточку-номер колонны, например М-38, К-36 и т. д. Чтобы легче было подобрать нужные листы и определить их номенклатуру, пользуются сборными таблицами (бланковыми картами) для каждого масштаба. Иногда сборная таблица (бланковая карта) изготовляется на несколько масштабов. Сборная таблица (бланковая карта) представляет собой схематическую карту мелкого масштаба, разделенную горизонтальными и вертикальными линиями на клетки. Эти линии как бы совпадают с направлением меридианов и параллелей и обозначают рамки листов карты. Таким образом, на сборной таблице каждая клетка изображает границы листа карты того или иного масштаба. Для более быстрого определения номенклатуры листов карты на заданный участок (район) местности на сборных таблицах показываются крупные населенные пункты, реки, основные дороги и некоторые другие объекты. Пользуясь сборной таблицей, легко определить номенклатуру любого листа карты масштаба 1:1 000 000. Например, лист карты, на котором расположен г. Поленск, имеет номенклатуру N-36. Номенклатура каждого листа карты масштабов 1:500000, 1:200000 и 1:100000 состоит из номенклатуры листа карты масштаба 1:1000 000 с добавлением соответствующей буквы или цифры. Один лист миллионной карты включает: 4 листа карты масштаба 1:500 000, которые обозначаются буквами А, Б, В, Г, или 36 листов карты масштаба 1:200 000, которые обозначаются римскими цифрами от I до XXXVI, или 144 листа карты масштаба 1:100000, которые обозначаются арабскими цифрами от 1 до 144. N-36-A
Листы масштаба 1:200000 имеют номенклатуру от N-36-I до N-36-XXXVI (Листы масштаба 1:200000 имеют номенклатуру от N-36-01 до N-36-36) Листы масштаба 1:100000 имеют номенклатуру от N-36-1 до N-36-144 (Листы масштаба 1:100000 имеют номенклатуру от N-36-001 до N-36-144) Номенклатура каждого листа карты масштабов 1: 50000 и 1:25 000 связана с номенклатурой листа карты масштаба 1:100000. В одном листе карты масштаба 1:100000 содержатся 4 листа карты масштаба 1:50000. В свою очередь один лист карты масштаба 1:50 000 делится на 4 листа карты масштаба 1:25 000. Номенклатура листа карты масштаба 1:50000 состоит из обозначения листа карты масштаба 1:100000 добавлением соответствующей заглавной буквы русского алфавита А, Б, В, Г, например, лист карты масштаба 1:50000 может иметь обозначение N-36-41-B. Номенклатура листов карты масштаба 1:25000 состоит из номенклатуры листа карты масштаба 1:50 000 с добавлением одной из строчных букв русского алфавита а, б, в, г. Например, номенклатура листа карты масштаба 1:25 000 может иметь обозначение N-36-41-B-a. Подпись номенклатуры каждого листа топографической карты дается посередине северной стороны рамки. Рядом с номенклатурой подписывается название главного населенного пункта или другого крупного объекта, расположенного на данном листе карты. 7,8,9 Для удобства использования в картографии вся поверхность планеты условно поделена на зоны линиями, проведенными от полюса до полюса. Осевым называется меридиан, проходящий через середину каждой зоны. Всего таких зон получилось 60, т.е. на каждую «дольку» земного апельсина приходится 6° долготы. Это позволяет по координатам точек земной поверхности вычислить порядковый номер зоны, а по нему рассчитать и долготу осевого меридиана зоны. Определите порядковый номер (n) зоны. Отсчет начинается с единицы, от Гринвичского меридиана. Поскольку на каждую зону приходится 6° долготы, разделите без остатка долготу (L) из координат любой точки интересующей вас местности и увеличьте результат на единицу: n = L/6° + 1. Например, если на листе карты, ближайший осевой меридиан которой вас интересует, есть точка с долготой 32°27', значит, этот лист относится к (32°27'/6°)+1 = 6 зоне. Для определения долготы (L₀) осевого меридиана зоны полученный на предыдущем шаге порядковый номер умножьте на 6°, а от результата отнимите 3°: L₀ = n*6 - 3°. Для использованного выше примера долгота осевого меридиана будет равна 6*6°-3° = 33°. В России действует единая система координат СК-95 с пунктами государственной геодезической сети, закрепленными на местности по измерениям на эпоху 1995 г. Для определения пространственных или плоских прямоугольных координат осевого меридиана, исходите из того, что точка отсчета каждой зоны находится на расстоянии 500 км западнее пересечения осевого меридиана с экватором. Сечением рельефа (высотой сечения рельефа) называют разность высот двух последовательных горизонталей на топографической карте или плане. В зависимости от масштаба и назначения карты (плана) применяются высоты сечения, равные 0,5 (для мелиорации) 1, 2, 5, 10 м и др. Высоты сечения рельефа для топографических съемок:
Гора (или холм) — это возвышенность конусообразной формы. Она имеет характерную точку — вершину, боковые скаты (или склоны) и характерную линию — линию подошвы. Линия подошвы — это линия слияния боковых скатов с окружающей местностью. На скатах горы иногда бывают горизонтальные площадки, называемые уступами. Вершина — это наивысшая точка высоты. Котловина — это углубление конусообразной формы. Котловина имеет характерную точку — дно, боковые скаты (или склоны) и характерную линию — линию бровки. Линия бровки — это линия слияния боковых скатов с окружающей местностью. Хребет — это вытянутая и постепенно понижающаяся в одном направлении возвышенность. Он имеет характерные линии: одну линию водораздела, образуемую боковыми скатами при их слиянии вверху, и две линии подошвы. Лощина — это вытянутое и открытое с одного конца постепенно понижающееся углубление. Лощина имеет характерные линии: одну линию водослива (или линию тальвега), образуемую боковыми скатами при их слиянии внизу, и две линии бровки. Седловина — это небольшое понижение между двумя соседними горами; как правило, седловина является началом двух лощин, понижающихся в противоположных направлениях. Седловина имеет одну характерную точку — точку седловины, располагающуюся в самом низком месте седловины. Отметки горизонталей кратны высоте сечения рельефа. Горизонтали с круглыми отметками изображаются на карте утолщенными. В зависимости от масштаба карты и высоты сечения рельефа отметки отдельных горизонталей подписывают в их разрыве. Благодаря этому можно определить отметки неподписанных горизонталей. Направление ската (понижение местности) на карте определяют, используя основания цифр, которыми подписаны горизонтали, это же направление указывает бергштрихи. Для определения отметки требуемой неподписанной горизонтали находят ближайшую подписанную и по числу интервалов между ними с учетом направления ската находят искомую отметку. Если точка лежит на горизонтали, отметка равна отметке горизонтали. Так, высота точки А 80,0 м (рис. 6).
Рис. 6. Определение высот горизонталей и точек Высота сечения рельефа. hc = 2,5 м. Отметка точки С расположена на склоне между двумя горизонталями, ее отметку определяют по формуле где
|
– отметка горизонтали с меньшим значением; 
– превышение точки С над нижней горизонталью ( 
