Цели и задачи научно-педагогической практики

 

Научно-педагогическая практика магистров проводится на 1 курсе с целью подготовки магистров к выполнению функций преподавателя-ассистента при решении педагогических проблем, возникающих при преподавании иностранного языка в вузе; создание условий для достижения профессиональной компетентности в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта к уровню подготовки магистра наук.

Научно-педагогическая практика как важнейший элемент учебного процесса решает следующие задачи:

· систематизация, углубление и закрепление теоретических и практических знаний полученных студентами в процессе обучения по специальности и их применение в решении конкретных педагогических задач;

· формирование и развитие педагогических компетенций, а также профессионально значимых качеств личности преподавателя;

· формирование устойчивого положительного отношения профессионально-педагогической деятельности, потребности в педагогическом самообразовании;

· выработка исследовательского подхода к осуществлению педагогической деятельности, определяющего зрелость профессиональной позиции в инновационной образовательной деятельности;

· анализ полученных в ходе практики навыков для подготовки отчета по практике.

В ходе научно-педагогической практики студенты изучают:

· основные документы, определяющие работу данного учебного заведения, образовательный стандарт нового поколения, Устав университета, учебные планы, рабочие программы, положение о модульно-рейтинговой системе, положение о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации, положение о межсессионной аттестации);

· структуру управления учебным заведением, права и обязанности преподавателей;

· учебно-материальную базу учебного заведения (кабинетов, лабораторий);

· систему планирования и учета учебно-воспитательной работы;

· организацию учебно-воспитательного процесса.

В условиях реального учебного процесса студенты-магистранты осуществляют профессионально-педагогические действия, отражающие содержание труда преподавателя, и тем самым осваивают следующие умения:

– определять на основе анализа учебно-программной документации исходные данные для проектирования учебно-воспитательного процесса;

– разрабатывать цели обучения и формулировать их в терминах учебной деятельности по уровням усвоения;

- устанавливать оптимальный объем учебного материала для занятий, находить межпредметные связи;

- планировать комплексное использование дидактических, включая технические, средств обучения на занятиях и методически правильно применять их в учебно-воспитательном процессе;

– проектировать цели, содержание и методику воспитательной работы в учебном заведении профессионального образования;

– изучать передовой педагогический опыт;

– рефлексировать собственное психическое состояние и поведение в процессе педагогической деятельности, владеть приемами саморегуляции;

– осуществлять психолого-педагогическое исследование процесса и личности студента, обрабатывать полученные результаты.

 

Содержание и структура научно-педагогической практики

Содержание и виды отчётности деятельности магистранта представлены в таблице.