Цели и задачи научно-педагогической практики
Научно-педагогическая практика магистров проводится на 1 курсе с целью подготовки магистров к выполнению функций преподавателя-ассистента при решении педагогических проблем, возникающих при преподавании иностранного языка в вузе; создание условий для достижения профессиональной компетентности в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта к уровню подготовки магистра наук. Научно-педагогическая практика как важнейший элемент учебного процесса решает следующие задачи: · систематизация, углубление и закрепление теоретических и практических знаний полученных студентами в процессе обучения по специальности и их применение в решении конкретных педагогических задач; · формирование и развитие педагогических компетенций, а также профессионально значимых качеств личности преподавателя; · формирование устойчивого положительного отношения профессионально-педагогической деятельности, потребности в педагогическом самообразовании; · выработка исследовательского подхода к осуществлению педагогической деятельности, определяющего зрелость профессиональной позиции в инновационной образовательной деятельности; · анализ полученных в ходе практики навыков для подготовки отчета по практике. В ходе научно-педагогической практики студенты изучают: · основные документы, определяющие работу данного учебного заведения, образовательный стандарт нового поколения, Устав университета, учебные планы, рабочие программы, положение о модульно-рейтинговой системе, положение о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации, положение о межсессионной аттестации); · структуру управления учебным заведением, права и обязанности преподавателей; · учебно-материальную базу учебного заведения (кабинетов, лабораторий); · систему планирования и учета учебно-воспитательной работы; · организацию учебно-воспитательного процесса. В условиях реального учебного процесса студенты-магистранты осуществляют профессионально-педагогические действия, отражающие содержание труда преподавателя, и тем самым осваивают следующие умения: – определять на основе анализа учебно-программной документации исходные данные для проектирования учебно-воспитательного процесса; – разрабатывать цели обучения и формулировать их в терминах учебной деятельности по уровням усвоения; - устанавливать оптимальный объем учебного материала для занятий, находить межпредметные связи; - планировать комплексное использование дидактических, включая технические, средств обучения на занятиях и методически правильно применять их в учебно-воспитательном процессе; – проектировать цели, содержание и методику воспитательной работы в учебном заведении профессионального образования; – изучать передовой педагогический опыт; – рефлексировать собственное психическое состояние и поведение в процессе педагогической деятельности, владеть приемами саморегуляции; – осуществлять психолого-педагогическое исследование процесса и личности студента, обрабатывать полученные результаты.
Содержание и структура научно-педагогической практики Содержание и виды отчётности деятельности магистранта представлены в таблице.
|