ОСОБЕННОСТИ РЕПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ

Рисунок – выражение внутреннего мира человека и его психологических переживаний. В 1920-е гг Ф. Гудиноф использовал рисунок как определение умственного развития детей. Качество рисунка связано с уровнем умственного развития ребенка, который определяет наличие необходимых деталей, наличие дополнительных деталей. По показателю количественных деталей высчитывается показатель, соответствующий его возрасту. К. Маховер использовал рисунок для изучения личных особенностей человека.

Рисунок – метод изучения внутреннего мира человека, его способности отражать картину мира, свое состояние, переживания. Ж. Пиаже определял детский рисунок как особый вид подражания, выражающий характер внутренних образов и индивидуальных символов. При анализе детского рисунка исследователь обращает внимание на то, как в этих рисунках передается окружающая ребенка действительность, а также на то, какой смысл в это вкладывается. В рисунках рассказ о том, что изображается, не отличается от словесного рассказа. Через рисунок ребенок передает все то новое, что он открывает для себя в мире, так как он еще не достаточно владеет понятиями, чтобы выразить это вер-бально, что является актуальной потребностью ребенка.

Стадии детского рисования:

1) моральная стадия – ребенка радует, что его движения приводят к результату. В рисунках отмечается нагромождение линий. Закладываются основы творческих качеств ребенка. Доэстетическая стадия не ставит задачи создать что-то красивое. Она соответствует стадии гуления ребенка, т. е. периоду до появления речи.

Ребенок рождает новые повторяющиеся звуки. Этапы марания: подражание движениям взрослых, разглядывание каракулей, повторение каракулей, орнамента (первичная форма);

2) стадия примитивных отношений. Случайная удача привязывает ребенка к чему-то такому, что похоже на человека или на предмет. Характер изображения зависит от зрительно-моторной координации, темперамента инастроения. Ранние рисунки не содержат деталей, так как дети технически не могут их воспроизвести. Главное – удовлетворение ребенка на первой и второй стадиях;

3) стадия схематических изображений. Знаковая деятельность. Ребенок не соблюдает пропорций в человеческой фигуре («головастики»). Он упражняется в символическом представлении предметов и людей. Рисование способствует развитию речи, обогащает ее;

4) стадия похожих, реальных изображений. Рисунки становятся более разнообразными, расширяются темы;

5) стадия правильных изображений (приблизительно 11 лет). Изображения теряют детскость. После 11 лет качество рисования не улучшается.