Педагогика как наука и искусство. Основные категории педагогики

Человек рождается как биологическое существо. Чтобы он стал личностью, его нужно воспитывать. Педагогика - это наука о воспитании человека (понятие ``воспитание'' здесь употребляется в самом широком смысле, включая образование, обучение, развитие). В трактовке М. И Рожкова педагогика - наука, изучающая сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса. Практическая педагогика как искусство неповторима и всегда идентифицируется с конкретным человеком - учителем, его индивидуальным стилем педагогической деятельности. Педагогическое искусство — это реализация педагогической теории на практике на высоком уровне педагогического мастерства. Педагогика как наука имеет ряд признаков: а)педагогика возникла из потребностей общества (для того, чтобы общество прогрессировало, оно должно передавать социальный опыт новым поколениям);б)педагогика имеет предмет исследования - воспитание человека; в)педагогика имеет собственный категориальный аппарат - это такие основные категории (понятия), как: воспитание, обучение, образование, развитие;г)педагогика имеет собственные методы исследования: педагогический эксперимент, учебные тесты, педагогическое наблюдение, опытная работа. д) педагогика как наука осуществляет поиск и конструирование наиболее эффективных педагогических систем, выявляет условия их наиболее эффективного функционирования:

Педагогика - это самостоятельная наука, имеющая свой объект и предмет изучения. Предмет педагогики - педагогический процесс (целенаправленное воздействие на человека и окружающую его социальную среду для создания условий развития его индивидуальности). Объектом исследования в педагогике является человек, развивающийся в результате воспитательных отношений. Функция педагогики -- познавать законы воспитания, образования и обучения людей и на этой основе указывать педагогической практике лучшие пути и способы достижения поставленных целей.

Аспекты изучения - педагогические явления (происходящие в процессе взаимодействия педагогов и учащихся и педагогические факты (сведения о наблюдаемой педагогической действительности, данные педагогических измерений). Например, в школе появился новый учитель физкультуры и организовал секцию восточных единоборств. В секцию записалось большое количество желающих, которые стали в ней активно заниматься - это можно рассматривать как новое педагогическое явление для данной школы. Допустим, что руководство школы решило изучить причины стремления учеников заниматься в этой секции и выяснило, что большинство ребят пришли туда под влиянием просмотра телевизионных передач - это уже педагогический факт.

Источниками формирования педагогической науки можно назвать: 1) народную педагогику. Она представляет собой педагогический опыт, сложившийся за историю существования того или иного на­рода. В народной педагогике отражаются культура народа, его ценности и идеалы, представления о том, каким должен быть человек.2) педагогическая прак­тика, опыт воспитания, обучения, образования детей и мо­лодежи, который сложился ранее и формируется в настоя­щее время в различных странах.

Основные категории педагогики. Основное поня­тие педагогики - воспитание, все остальные понятия конк­ретизируют и расширяют его. Оно имеет 2 значения: социальное и педагогическое. Воспитание в социальном смысле понимается как соци­альное явление, функция общества, которая заключается в подготовке подрастающего поколения к жизни или процесс передачи общественно - исторического опыта новым поколениям с целью подготовка их к общественной жизни, т.е. ребенка готовят к жизни семья, детский сад, школа, сред­ства массовой информации. В педагогическом - воспитание может иметь своей целью развитие личнос­ти в целом, т.е. зрослые могут целенаправленно воздействовать на ребенка с целью формирования у него определенных психических и лично­стных качеств (аккуратности, любви и привязанности к се­мье, интереса к книге и т.д.) Воспитание – это

3) …

всегда воздействие на воспитуемого из­вне. Однако не все внешние воздействия оказывают воспи­тывающее влияние на ребенка. Дело в том, что внешние воз­действия преломляются через внутренние условия, т.е. через особенности формирующейся психики, личности. Одни воздействия ребенок воспринимает активно, другие - пассив­но. Даже простое напоминание педагога о необходимости помыть руки после прогулки вызывает у каждого из воспи­танников свои чувства, действия, формы поведения. Воспитательные воздействия могут быть и внутренними, когда человек сам предъявляет к себе требования, пытается с помощью определенной деятельности воздействовать на себя с целью формирования каких-то качеств. Такая работа над собой называется самовоспитанием. Для дошкольника самовос­питание - это совершение хороших поступков. В работе с маленькими детьми важно стимулировать у них желание стать лучше, внушать, что это им по силам, радоваться малейшим успехам. Под развитием понимают процесс физического, психического и социального созревания, количественных и качественных изменений его свойств. В педагогике говорят о развитии: возрастном, индивидуальном, личностном (возникновение у ребенка личностных качеств, их особенности). Обучение – целенаправленный процесс взаимодействия учителя и учащегося, в ходе которого осуществляется образование человека. Основа обучения – знания(усвоенные понятия), умения(действия, сформир.на основе знаний), навыки(доведённые до автоматизма путем повторения). Формирование - процесс становления человека как социального существа под воздействием всех без исключения факторов: экологических, экономических, социальных, идеологических, психологических, педагогических. Форми­ровать - это организовывать всю жизнедеятельность человека, осуществлять воспитание и обучение, воздействовать на него так, чтобы развить то или иное качество. Можно, например, формировать у детей культурно-гиги­енические навыки, понятия о друге и дружбе и т. п.

5) Личность как предмет воспитания. Факторы формирования личности.

В педагогике рассматривают следующие понятия: Индивид - человек - личность - индивидуальность. Индивид – человек, как единичное природное существо. Человек – это живое существо, обладающее даром мышления, речью, способностью создавать орудия труда и пользоваться ими в процессе жизнедеятельности. Личность – человек, как представитель общества, свободно и ответственно определяющий свою позицию среди людей. Индивидуальность – это совокупность унаследованных и выработанных в процессе жизни физических и психических особенностей, отличаемых индивида от всех остальных. Проявляется индивидуальность в чертах характера, темперамента, в эмоциональной, интеллектуальной и волевой сфере, в интересах, потребностях и способностях человека.

Личность - это характеристика человека в целом, она проявляется во всех видах его деятельности. Направленность личности может быть общественной или эгоистической. В первом случае человеком движут мотивы служения общему делу, обществу, своей Родине и т.д. Во втором случае мотивы связаны личным благополучием, личными выгодами. В одних случаях общественные и личные интересы могут совпадать, в других - эгоистическая направленность может приносить вред другим людям, обществу в целом. В процессе становления личности человек_проходит фазы адапта­ ции, индивидуализации и интеграции. Адаптация – усвоение социальных ценностей, правил и норм поведения. Индивидуализация – развитие генетически заложенных факторов. Интеграция – совокупность индивидуальных черт и социальных норм.