Предмет и задачи педагогики как науки. Отрасли педагогического знания

Обработка данных включает в себя следующие компоненты:

 

• Редактирование и кодирование информации. Основное назначение этого шага состоит в унификации и формализации той информации, которая была получена в ходе исследования.

 

• Статистический анализ. Этот шаг является ключевым в процессе анализа социологических данных. В ходе статистического анализа выявляются некоторые статистические закономерности и зависимости, которые позволяют социологу сделать определенные обобщения и выводы. Для проведения статистического анализа социологи используют большое число различных математических методов, позволяющих полно и всесторонне анализировать собранную информацию. В современной социологии для этой цели активно применяются ЭВМ, дополненные программами математико-статистической обработки.

 

В зависимости от методов получения первичной информации возможно применение различных приемов обработки и анализа данных.

Так, если социолог определенную часть информации извлекает из документальных источников, то он использует два основных метода анализа документов:

 

• Неформализованный (традиционный) и формализованный (контент-анализ ). Традиционный анализ основан на восприятии, понимании, осмыслении и интерпретации содержания документов в соответствии с целью исследования.
• Формализованный анализ документальных источников (контент-анализ - анализ содержания) рассчитан на извлечение социологических информации из больших массивов документальных источников, недоступных традиционному интуитивному анализу. Он основан на выявлении некоторых количественных статистических характеристик текстов (или сообщений).

 

При этом предпола­гается, что количественные характеристики содержания документов отражают некоторые существенные черты изучаемых социальных явлений и процессов.

 

С социологическими данными можно производить следующие операции:

1) подготавливать их для обработки; шифровать, кодировать и т.д.;

2) обрабатывать (вручную или с помощью компьютера); табулировать, рассчитывать многомерные распределения признаков, классифицировать и т.д.;

3) анализировать;

4) интерпретировать.

 

 

Предмет и задачи педагогики как науки. Отрасли педагогического знания.

Свое название педагогика получила от греческих слов «пайдос» - дитя и «аго» - вести. В дословном переводе «пайдагос» означает «детоводитель». В общем педагогика - это наука о воспитании и обучении человека. Понятие «воспитание» здесь употребляется в самом широком смысле, включая образование, обучение, развитие. Предметом педагогики как области научного познания является особая функция общества - воспитание. Объектом исследования в педагогике является человек, развивающийся в результате воспитательных отношений. Предметом педагогики как науки является педагогический процесс. То есть процесс обучения и воспитания человека как особая функция общества, реализуемая в условиях тех или иных педагогических систем. Предмет педагогики есть везде, где: · осуществляется рахвитие, воспитание, обучение и формирование, развитие и самоорганизация граждан (независимо от возраста и социального положения в педагогических учреждениях и в процессе труда, семейной жизни);· оказывается педагогическое влияние на воспитанность, образованность, обученность, развитость и самореализацию граждан любых факторов иной природы (политики, экономики, права, культуры, искусства, досуга, труда, и др)· существуют и обнаруживаются результаты (позитивные или негативные) целенаправленного или стихийного воспитания, образования, обучения, развития и самореализации граждан, влияющие на успехи и недостатки жизни, труда, поведения людей, сфер общества, на состояние, развитие, стабильность и силу государства, на будущее народа. Основная цель педагогики -- всемерно способствовать цивилизованной самореализации каждого человека в жизни и развитию общества на основе научного познания педагогической действительности, разработки и реализации эффективных мер по ее совершенствованию.Основные задачи педагогики:1) изучение истории развития педагогического знания и его использования в обществе;2) разработка методологии и методики педагогического познания; 3) проведение широкомасштабных и непрерывных исследований по актуальным педагогическим проблемам и видам целенаправленной педагогической активности групповых и индивидуальных субъектов ее. 4) педагогическое способствование становлению и совершенствованию личности граждан всеми средствами, которыми располагает общество. 5) разработка систем функционирования педагогических учреждений и повышение их эффективности в соответствии с требованиями времени; 6) разработка форм, методов, средств и интенсивных технологий педагогической работы по решению задач воспитания, обучения, образования, развития, помощи в самореализации подрастающего поколения и граждан; 7) разработка дифференцированных педагогических систем работы с различными возрастными, профессиональными иными социальными группами граждан; 8) разработка системы профессионально-педагогической подготовки руководителей, ответственных должностных лиц. А также подготовка научно-педагогических и педагогических кадров, для работы вне стен образов. учреждений, среди людей. 9) участие в международных педагогических проектах, обмене информацией. К отраслям педагогического знания можно отнести: 1) Общая педагогика – изучает и формирует принципы, формы, методы обучения и воспитания, являющиеся общими для всех возрастных групп и учебно-воспитательных учреждений. 2) История педагогики – изучает развитие педагогических идей и воспитания в различные исторические эпохи. 3) Сравнительная педагогика – исследует закономерности функционирования и развития образовательных и воспитательных систем в различных странах. 4) Возрастная педагогика - изучает особенности воспитания человека на различных возрастных этапах. В зависимости от возрастной характеристики различают: Дошкольная педагогика - от рождения до поступления в школу). Родоначальник -. А. Коменский. Педагогика школы – обучение в начальной и средней школе, лицее, гимназии и др.. Педагогика среднего профессионального образования.; Педагогика профессионально-технического образования изучает подготовку рабочих высокой квалификации. Педагогика высшей школы. Педагогика взрослых (андрогогика) 5) Профессиональная отраслевая классификация –: -военная педагогика -спортивная педагогика -музейная педагогика -музыкальная педагогика -педагогика исправительно-трудовых учреждений -инженерная педагогика 6) Коррекционная педагогика разрабатывает теоретические основы образо­вания и коррекции детей и взрослых, имеющих различные нарушения и отклонения в 8)Социальная педагогика - содержит теоретические и прикладные разработки в области внешкольного воспитания и образования детей и взрослых 9)Реабилитационная педагогика – отрасль педагогики, изучающая проблемы включения в нормальную жизнь попавших в беду, пострадавших детей. 10)Лечебная педагогика – отрасль педагогики, разрабатывающая комплекс щадящих методик воспитания и обучения ослабленных детей.

2) Междисциплинарный характер педагогики. Её связь с другими науками.

Педагогика как область науки и практической деятельности исторически сложилась на основе междисциплинарных связей, имеющих самое непосредственное отношение к целому ряду гуманитарных и других наук: философии, социологии, культурологии, социальной психологии, социальной работе, криминологии, и т. д.

Педагогика связана с:

С философией - составляет методологический фундамент педагогики, давая ей знание об общих законах развития природы, общества, теорию познания (гносеологию). Педагогика созревала в недрах философии. Став самостоятельной наукой, педагогика не заканчивает связь с философией и ее отраслями. Союз с философски­ми науками помогает педагогике в определении целей вос­питания, в постижении сущности человека, законов разви­тия природы и общества и т.п.

С психологией - открывает законы развития личности, а педагогика учит целенаправленно руководить ими. Педагогика органически связана с психологией, которая изучает закономерности развития психики человека. В свою очередь, педагогика исследует, как надо организовать воспитание и обучение, чтобы способствовать эффективному изменению психических процессов, поведения детей. Все педагогические проблемы имеют психологическое обосно­вание. Решение любого вопроса в сфере обу­чения и воспитания требует психолого-педагогического подхода. Интеграция психологии и педагогики привела к возник­новению пограничных отраслей - психопедагогики, педаго­гической психологии.

С социологией - дает педагогике знания о социальной среде формирования личности, групп общества, социальных отношениях. Данные социологии - необходимы педагогике для концентрации научных исследований на «болевых» проблемах образования и воспитания. Напри­мер, социологи представили информацию о недостаточно высоком охвате детей дошкольным общественным. Как следствие, выявлено снижение готовности детей к школьному обучению. Перед педагоги­кой возникла проблема: как повысить уровень развития детей, не посещающих дошкольное учреждение. Изучают­ся разные формы помощи семьям, дети которых воспиты­ваются дома; развивается сфера дополнительных услуг на­селению; открываются группы развития при дошкольных учреждениях и др.

С этикой и эстетикой - эти науки дают знания о морали и природе эстетического характера, образуя основу нравственного и художественного воспитания.

С физиологией - является естественно-научной базой педагогики и психологии. Чтобы формировать личность, необходимо знать организм человека, жизнеобеспечивающие системы, высшую нервную деятельность. Анатомия и физиология - основа для понимания биоло­гической сущности человека, особенностей развития орга­низма на каждом возрастном этапе. Научные знания о выс­шей нервной деятельности используются педагогикой для изучения закономерностей управления физическим и пси­хическим развитием детей.

С медициной - сегодня состояние здоровья детей так неблагополучно (по результатам социологических исследований), что тре­бует от педагогики более тесного сотрудничества с отрас­лями медицинских наук. Возникла необходимость создания новой отрасли педагогики - лечебной педагогики, призван­ной разработать специальную систему обучения и воспи­тания детей, часто болеющих, недомогающих. Создается интегрированная медико-педагогическая программа поло­вого воспитания детей. Необходимо объединение усилий медицины и педагогики в разработке программы антиал­когольного, антинаркоманного воспитания и образования.

С информатикой (наука о сборе, обработке информации) - появилось научное направление педагогическая информатика, изучающая информационные методы и технологии.