Комплексная психологическая характеристика ребенка-СИМПАТИКОТОНИКА

Ребенок с симпатикотоническим ИВТ чаще бывает экстравертом, он направлен на мир внешних событий. Преобладающий эмоциональный фон настроения стабильно повышен, со склонностью к быстрым и бурным реакциям. Импульсивные формы поведения преобладают над взвешенными и продуманными, чувства и эмоции преобладают над логикой (такие дети сначала делают, а потом думают). В характеристике личности на первый план выходят высокие показатели демонстративности и экзальтированности. Это проявляется в стремлении быть в центре внимания любой ценой, в переоценке своей внешности, возможностей, личности в целом. Характерна высокая подвижность процессов возбуждения при плохо развитом торможении («заводятся с половины оборота»). Симпатикотоники легко берутся за любое дело, но редко доводят его до конца. Им свойственны высокие показатели агрессивности в сочетании с низкой дисциплинированностью, что проявляется противопоставлением собственных установок влиянию среды и морали, преобладанием реакций напора, нападения, отстаивания своих интересов вплоть до применения физической силы. Показатели тревожности относительно невысокие, обусловлены в основном ситуативным компонентом, страхом утраты лидирующих позиций, личностной исключительности, страхом показаться смешным и слабым. Эти дети склонны во всем обвинять других. Их самооценка неадекватная, со склонностью к завышению. Симпатикотоники лучше чувствуют себя в роли лидера, готовы подчиняться только авторитарному стилю взаимодействия, демонстрируют высокую поисковую активность и напористость с целью самоутверждения. В целом для них характерен активный тип социализации при низкой подчиняемости и избытке социальных контактов.

Представленные психологические характеристики убедительно показывают необходимость дифференциации психолого-педагогического сопровождения детей с разным исходным вегетативным тонусом.

Например, ребенок с исходной ваготонией может испытать стресс, если на уроке физической культуры его поставить на первый, лидирующий план. Симпатикотоник, напротив, будет испытывать сильный эмоциональный дискомфорт, если ему будет постоянно отводиться вторая роль и он не сможет реализовать свои лидерские качества. В итоге со временем оба потеряют мотивацию к посещению уроков физкультуры. Ваготоник – потому что страшно, а симпатикотоник – потому что неинтересно.

Поскольку индивидуальный стиль межличностного взаимодействия находится в тесной зависимости от типа ИВТ, к каждому ребенку следует подбирать индивидуальный подход.

Ваготоники отличаются потребностью в сохранении теплых отношений с небольшим, но особо значимым окружением. Они находятся в зависимой позиции относительно лидера референтной группы, а при отсутствии такой возможности зачастую отказываются от контактов. При организации психологического сопровождения детей-ваготоников важно предусмотреть возможность развития раскрепощенности, спонтанности, решительности. Необходимо тренировать уверенность в себе и своих силах. При этом следует опираться на их сильные свойства: дисциплинированность, педантичность, ровность в отношениях.

Дети с исходной симпатикотонией отличаются выраженной вовлеченностью в межличностные отношения при заметном стремлении найти у группы признание, занять значимую социальную позицию. При этом они стремятся к независимости и лидированию, проявляя высокую конфликтность и агрессивность. Таким детям надо развивать сдержанность, дисциплинированность, отзывчивость, опираясь на свойственные им качества – высокую активность, настойчивость и работоспособность.

Развитие физических качеств детей также имеет свои особенности в зависимости от типа их исходного вегетативного тонуса.

Дети с исходной ваготонией характеризуются лучшим развитием мелкой моторики по сравнению с крупной; имеют более низкие показатели развития мышечной ткани, скоростных и силовых качеств, но демонстрируют при этом более высокие показатели физической работоспособности и устойчивости мышц к статическим нагрузкам субмаксимальной интенсивности.

Дети с исходной симпатикотонией характеризуются лучшим развитием крупной моторики по сравнению с мелкой, имеют более высокие показатели развития мышечной ткани, силовых и скоростных качеств, но уступают ваготоникам в показателях физической работоспособности.

Показатели скоростно-силовой выносливости, а также статической выносливости к нагрузкам максимальной интенсивности не имеют достоверных различий у детей в зависимости от типа их исходного вегетативного тонуса.

Исходя из представленных различий в развитии физических качеств детей с разным типом ИВТ очевидно, что процесс физического воспитания, так же как и психологическое сопровождение этих детей, имеет свои особенности.

Детям с исходной ваготонией необходимо развивать силу и скорость, опираясь на хорошее развитие физической выносливости. Им необходимо дополнительно тренировать моторные качества крупных мышечных групп туловища.

Детям с исходной симпатикотонией требуется развитие общей физической работоспособности и выносливости к длительным, монотонным нагрузкам субмаксимальной интенсивности. Опираясь на хорошо развитую моторику крупных мышечных групп, им необходимо тренировать мелкую моторику.

Знание особенностей развития физических и психических качеств детей с разным типом исходного вегетативного тонуса позволяет грамотно организовать процесс их воспитания, при котором природно развитые качества уважаются, поощряются и на их основе тренируются менее свойственные характеристики.

В основу дифференцированных программ психофизической тренировки положен принцип создания устойчивой мотивации к занятиям с опорой на хорошо развитые физические и психические качества, а затем тренировки «слабого звена» вегетативной нервной системы, физической и психической организации с целью их гармонизации.