Глава X. Практическая психология образования

дополняемость позиций психолога и педагога в подходе к ребен­ку, в решении проблем учебно-воспитательного учреждения.

Психологическая служба осуществляет свою деятельность в тесном контакте с родителями или лицами, их заменяющими, с органами опеки и попечительства, инспекциями по делам несо­вершеннолетних, представителями общественных организаций, оказывающими воспитательным учреждениям помощь в воспита­нии и развитии детей и подростков. Для обеспечения успешной работы службы необходимы творческие контакты с медицински­ми учреждениями.

Основные цели службы — содействие формированию подрас­тающего поколения, становлению индивидуальности и творчес­кого отношения к жизни на всех этапах дошкольного и школьного детства; развитие способностей и склонностей детей, изучение особенностей их психического развития, определение психологи­ческих причин нарушения личности и интеллекта, профилактика подобных нарушений. Одной из основных целей психологической службы образования является обеспечение психического и психоло­гического здоровья учащихся*. Основу психического здоровья составляет полноценное психическое развитие человека на всех этапах онтогенеза. Забота о психологическом здоровье предпола­гает внимание к внутреннему миру ребенка: к его чувствам и переживаниям, увлечениям и интересам, способностям и знани­ям, его отношению к себе, сверстникам, взрослым, к окружаю­щему миру, происходящим семейным и общественным событиям, к жизни как таковой.

Главная цель психологической службы образования — психо­логическое здоровье детей — связана прежде всего с перспектив­ным направлением ее деятельности, ориентированным на свое­временное и полноценное психическое и личностное развитие каж­дого ребенка. Эта цель может быть реализована только тогда, когда психологическая служба обеспечивает преемственность психоло­гического внимания к ребенку на разных возрастных этапах рабо­ты с детьми, когда происходит «стыковка» представлений, пони­мания, умений взрослых, работающих с детьми одного возраста, и взрослых, работающих с детьми другого возраста.

Основные задачи психологической службы образования: 1) реализация в работе с детьми возможностей, резервов разви-'.См.: Практическая психология образования / Под ред. И.В Дубро­виной. М., 1998. 528 с.

§ 1. Психологическая служба образования в России 475

тия каждого возраста; 2) развитие индивидуальных особенностей детей — интересов, способностей, склонностей, чувств, отноше­ний, увлечений, жизненных планов и др.; 3) создание благопри­ятного для развития ребенка психологического климата (в дет­ском саду, интернате, школе и пр.), который определяется преж­де всего организацией продуктивного общения детей со взрослы­ми и сверстниками; 4) оказание своевременной психологической помощи и поддержки как детям, так и их родителям, воспитате­лям, учителям.

Основным средством достижения поставленной цели являет­ся создание благоприятных психолого-педагогических условий для полноценного проживания ребенком каждого возрастного перио­да, для реализации заложенного в соответствующем этапе онто­генеза возможностей развития индивидуальности. Поэтому деятель­ность психологической службы образования и направлена на со­здание психолого-педагогических условий, обеспечивающих ду­ховное развитие каждого ребенка, его душевный комфорт, что лежит в основе психологического здоровья. Но, конечно, психо­лог создает необходимые условия вместе с учителями и родителя­ми учащихся.

Содействие психическому, психофизическому и личностно­му развитию детей на всех возрастных ступенях развития и есть главная задача психологической службы в системе образования. Ори­ентация на развитие ребенка определяет направленность психоло­гической службы образования на:

формирование развивающего образа жизни личности в учеб­но-воспитательном учреждении;

создание благоприятного для развития ребенка психологичес­кого климата (в детском саду, интернате, школе и пр.), который определяется, с одной стороны, организацией продуктивного общения детей со взрослыми и сверстниками, с другой — созда­нием для каждого ребенка на всех этапах онтогенеза ситуаций ус­пеха в той деятельности, которая является для него личностно значимой;

обеспечение полноценного личностного, интеллектуального и профессионального развития человека на каждом возрастном этапе; реализацию в работе с детьми возможностей, резервов раз­вития каждого возраста;

обеспечение индивидуального подхода к каждому ребенку; развитие индивидуальных особенностей детей - интересов, спо­собностей, склонностей, чувств, отношений, увлечений, жизнен­ных планов и др.;