Педагогического опыта

 

Изучите следующий материал.

Педагогический опыт – оперативная форма разрешения назревших в практике противоречий, быстрого реагирования на общественные запросы, на изменяющуюся ситуацию воспитания. Опыт, рожденный в гуще жизни, при соблюдении ряда условий, успешно приживается в новых условиях.

По мнению Я.С. Турбовского, «передовой педагогический опыт - это средство целенаправленного совершенствования учебно-воспитательного процесса, удовлетворявшее актуальные потребности практики обучения и воспитания».

Понятие «передовой» подразумевает, что определенный результат обязательно должен сравниваться с реальной практикой. Поэтому, чтобы признать опыт работы одного из своих воспитателей передовым, лучшим по сравнению с другими результатами, руководитель должен быть знаком с соответствующими научными разработками, достижениями практиков в своем районе, городе, области. И наоборот, зная достижения педагогической науки и практики, руководитель только в этом случае способен квалифицированно помочь воспитателю в поиске путей совершенствования учебно-воспитательного процесса.

Передовой характер опыта определяется по следующим критериям:

• высокая результативность;

• научная обоснованность;

• творческая новизна;

• актуальность;

• сокращение затрат времени на достижение высоких результатов.

Педагогический опыт – это источник новых идей, подходов и технологий. Он построен на разрешении проблем, возникающих в педагогической практике, проблем, с которыми сталкивается практически каждый воспитатель, поэтому педагогический опыт может выполнять задачи совершенствования и преобразования практики. Опыт помогает воспитателю использовать новые подходы к работе с детьми. В то же время он пробуждает инициативу, творчество, способствует совершенствованию профессионального мастерства.

Педагогический опыт зарождается в массовой практике и является в какой-то степени ее итогом. Для любого педагога, изучающего опыт своих коллег, важен не только сам результат, но и методы, приемы, при помощи которых результат достигнут. Это позволяет соизмерить свои возможности и принять решение о внедрении опыта в работу. Педагогический опыт воспитателей, которые работают эффективнее, интереснее, результативнее, качественнее, всегда востребован. И задача методических служб всех уровней заключается в тиражировании уникального педагогического опыта.

Выработаны некоторые подходы к методике работы с педагогическим опытом.

1. Систематически проводить действительный анализ имеющегося опыта, направленный на выявление ведущих идей, замысла и технологии педагогического процесса.

2. Преодолевать валовый подход к его выявлению (ищем все «ценное») и организовывать проблемный поиск опыта по актуальным вопросам.

3. Сопоставлять опыт, накопленный в разных местах, на основе сравнения и анализа результативности.

4. Осуществлять адресное распространение педагогического опыта(избирательное,

соответствующее реальным запросам). Адресное распространение и использование передового опыта должно исходить из реальных потребностей педагогического коллектива,

его заинтересованности в преодолении трудностей, в подтягивании отстающих участков работы.

В действительности качественно представить свой педагогический опыт, дающий наиболее высокие результаты в воспитании и обучении, не так просто, и поэтому ряду педагогов необходима регулярная методическая помощь по анализу, обобщению и представлению своего педагогического опыта.

Выявить прогрессивный педагогический опыт можно следующим образом:

• наблюдением за работой инициативных, творческих педагогов, прежде всего в своем ДОО;

• посещением лучших дошкольных организаций своего района, округа, города;

• участием в районных, окружных, городских семинарах, совещаниях по проблемам образования;

• изучением материалов, предлагаемых на курсах повышения квалификации работников образования;

• участием в работе комиссий по аттестации педагогов дошкольных организаций;

• знакомством с материалами конкурсов, например на звание «Лучший сад года»;

• изучением научно-методической литературы, периодических изданий;

• изучением рекомендаций Министерства образования РФ, региональных,государственных, муниципальных органов управления образованием.

 

Рекомендации по обобщению опыта:

1.Внимательно следите за научно-методической литературой, ведите библиографию литературы по интересующему вас вопросу.

2.Сохраняйте и накапливайте материалы, отражающие опыт вашей работы: планы, конспекты, дидактические пособия, темы сочинений учащихся, их вопросы, ответы, свои наблюдения за духовным развитием школьников. Отмечайте при этом ваши сомнения, неудачи.

3.Постарайтесь учесть успехи и недостатки в вашей работе и в работе ваших товарищей. Целесообразно взять тему, которую вы считаете наиболее важной и нужной и оформить её как можно конкретнее.

4.Определите форму обобщения: доклад, статья, систематизация методических материалов (карточки, схемы, упражнения).

5.Краткий план темы (3-4 основных вопроса), составление тезисов. Поместите в план факты, которые можно использовать как основание для выводов. Определите основную идею и логику изложения темы.

6.Написание доклада. Создание черновика.

7.Оцените свой практический опыт. Определите недостатки, трудности, ошибки.

8.Материал излагайте кратко, просто, логично, стройно, без повторов.

9.Оформите приложения (схемы, карты, таблицы и др.).

10.Помните, что вы выполняете общественную обязанность, способствуете улучшению процесса образования детей.

Целостное описание опыта:

1.Тема.

2.Сведения об авторе: ФИО, образование, педстаж.

3.Сущность опыта:

–проблема массовой практики, решаемая автором;

- основная идея опыта и средства её реализации;

- опора на современные педагогические теории;

- заимствование новаторских систем или их элементов;

- творческие находки автора;

- параметрические характеристики опыта.

4. Продуктивность (какими становятся учащиеся, чем они отличаются).

5. Условия функционирования опыта (тип ОО, нагрузка педагога, кружковая работа, материальная база, профессиональный уровень педагога).

6. Доступность (возможность воспроизведения в других условиях).

7. Педагогическая технология:

Система работы педагога, последовательность действий при осуществлении образовательного процесса, используемые формы урочной и внеурочной работы, преобладающие виды учебной деятельности, приёмы стимулирования, организации, контроля, алгоритмы решения конкретных педагогических ситуаций, фрагменты педагогической практики для подтверждения вышесказанного.

8. Перспективы применения опыта в массовой практике.

 

Критерии актуального педагогического опыта (АПО):

1. Актуальность (соответствие потребностям ОО, социальному заказу, тенденциям общественного развития, городской, региональной, и федеральной образовательной политике).

2. Новизна:

- в комбинации элементов известных методик

- в рационализации, усовершенствовании отдельных сторон педагогического труда

- в преобразовании образовательной системы: разработка новых средств и правил их применения, постановка и решение новых педагогических задач.

3. Высокая результативность:

- в личностном развитии воспитанников;

- в совершенствовании методической работы и управленческой деятельности.

4. Оптимальность (достижение более высоких результатов при экономной затрате сил и времени.

5. Стабильность:

- подтверждение эффективности опыта при некотором изменении условий

- достижение устойчивых положительных результатов в течение трёх лет.

6. Научность (соответствие основополагающим положениям педагогики, психологии, методики).

7. Возможность использования опыта в массовой практике, возможность творческого применения опыта.

Решение о внесении актуального педагогического опыта в школьный банк принимает методический совет. Представляются: описание опыта, приложения, рецензия, профессиональная карта учителя. Материалы по АПО являются авторскими.