ПРИЛОЖЕНИЕ 2. студента_____курса факультета психологии и педагогики

 

студента_____курса факультета психологии и педагогики

 

 

фамилия, имя, отчество

_________________________________________________

 

Название, адрес учреждения____________________

 

_______________________________________________________

 

Срок практики с «_________» по «_________» 200_____

 

Групповой руководитель

 

 

Руководитель практики от учреждения

 

 

М.П.

 

 

Организация учебной (диагностической) практики

 

Практика во 2 семестре 1 курса ОЗО проводится в образовательных учреждениях (дошкольные образовательные учреждения, общеобразовательные школы и др.) и охватывает возраст воспитанников от 6 лет до 11 лет. Трудоемкость – 5 зачетных единиц. Длительность практики 3,5 недели.

 

Обязанности студента-практиканта.

 

- строго выполнять правила внутреннего распорядка учреждения, указания педагога – психолога учреждения, учителя, методиста;

- выполнять все виды работ, предусмотренных программой практики;

- практикант обязан находиться в учреждении не менее 6 часов;

- систематически заполнять дневник педагогической практики;

- присутствовать при проведении различных видов работ педагогом–психологом учреждения и сокурсниками, участвовать в их анализе;

- обязательно присутствовать на всех конференциях по педагогической практике, проводимых в учреждении и вузе;

- к окончанию практики подготовить всю отчетную документацию.

 

Содержание практики.

Основные цели практики – организация и проведение психодиагностического исследования детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Задачи психологической практики:

1. Углубление и закрепление теоретических знаний, полученных студентами в процессе их профессиональной подготовки;

2. Проведение психодиагностической работы с детьми в образовательном учреждении;

3. Овладение профессиональными умениями планировать и анализировать воспитательно-образовательную работу с детьми в психологических и методических аспектах с учетом современных требований, вести психолого-педагогическую документацию;

4. Формирование умений обоснованно выбирать наиболее эффективные формы, средства и методы работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста, определять уровень их развития;

5. Развитие навыков организации и руководства различными видами деятельности детей, управления их поведением и активностью с учетом индивидуально-возрастных особенностей;

 

 

Содержание педагогической практики в учреждении включает:

I. Методическую работу:

1. Ознакомление с программами обучения и воспитания детей соответствующего возраста..
2. Работа с нормативными документами, формами психодиагностических обследований и отчетности.
3. Подготовка психодиагностических материалов, наглядных пособий и др. инструментария для выполнения предусмотренной работы.

II. Практическую работу:

 

1. Наблюдение и анализ занятий педагогов, психологов и др. работников учреждения.
2. Осуществление психолого-педагогического анализа различных видов деятельности детей (игровой, образовательной, трудовой, изобразительной и пр.).
3. Проведение психодиагностического обследования с учетом плана практики.

 

 

Этапы прохождения практики:

1. Организационно-ознакомительный период:

- участие в работе установочной конференции;

- знакомство с работниками учреждения, со структурой, режимом работы учреждения;

- составление индивидуального плана прохождения практики (при участии педагога-психолога и группового руководителя).

 

1. Учебно-исследовательский период:

- наблюдение за работой педагогов, психологов и др. работников учреждения;

- анализ проводимых педагогами, психологами учебных занятий и воспитательных мероприятий с детьми;

- проведение психодиагностической работы.

 

1. Отчетно-контрольный период:

- сбор и оформление психодиагн6остических материалов;

- подготовка и проведение итоговой конференции по производственной практике на факультете психологии и педагогики ЕИ КФУ.

 

В качестве обязательной отчетной документации студент предоставляет:

- индивидуальный дневник студента-практиканта;

- план и отчет о прохождении практики заверенный печатью учреждения;

- письменный анализ не менее двух учебных занятий, проводимых педагогами, психологами учреждения;

- протоколы психодиагностического обследования детей.

 

Схема дневника студента-практиканта на период практики

 

Дата	Мероприятия, проводимые студентом	Психолого-педагогический анализ проделанной работы	Отметка руководителя практики

 

 

Оценка деятельности студента-практиканта в учреждении

 

Мероприятия, проводимые студентом	Дата проведения	Оценка

 

Критерии оценки деятельности студентов.

 

Групповой руководитель при выставлении оценки руководствуется следующим:

1. Качество отдельных видов деятельности студентов.

1. Отношение к профессии, детям.
2. Отношение к педагогической практике.
3. Применение теоретических знаний при решении конкретных психолого-педагогических задач.
4. Уровень анализа и самоанализа психолого-педагогической деятельности.
5. Качество работы на инструктивно методических занятиях и консультациях.
6. Качество отчетной документации.

 

При подведении итогов учитывается мнение педагога-психолога и администрации ОУ.

На «отлично» оценивается работа студента, который выполнил весь объем работы, требуемый программой практики, получил отличные оценки за подготовку и проведение психодиагностики, развивающих занятий с детьми и др., ответственно и с интересом относился к своей работе с детьми, показал теоретическую подготовку на всех этапах работы в ОУ.

На «хорошо» оценивается работа студента, полностью выполнившего программу педагогической практики, хорошо подготовившего и проводившего психодиагностику, развивающие занятия с детьми и др., но допустившего незначительные ошибки, работавшего вполне самостоятельно, проявившего заинтересованность в работе с детьми и оказавшего помощь педагогу-психологу.

На «удовлетворительно» оценивается работа студента, который также выполнил программу практики, однако в процессе работы не проявлял достаточной заинтересованности, инициативы и самостоятельности, допускал существенные ошибки в проведении психодиагностики, развивающих занятиях с детьми и др., не сумел установить тесный контакт с педагогом-психологом, детьми.

«Неудовлетворительно» оценивается работа студента, который не выполнил программу практики, лично участвовал в повседневной работе, все предусмотренные виды работ провел на низком уровне.

 

Примерная схема отчета студента-практиканта.

 

1. Выполнение плана педагогической практики. Какие отклонения от плана имели место, почему, что сделано сверх плана, особенности практики?

1. Виды работы выполненные на практике. Что вызвало затруднение.
2. Какие основные психолого-педагогические задачи решались вами в период практики? Как вы их решали? Какие получили результаты?
3. Смогли ли вы реализовать свои знания и умения в процессе прохождения практики.
4. Ваши предложения по совершенствованию содержания и организации практики.

 

 

Содержание психодиагностического исследования

Психодиагностическое исследование предполагает комплексное изучение познавательных процессов и индивидуальных характеристик личности дошкольника или младшего школьника. Предлагаются методики направленные на исследование личности в четырех направлениях. Полученные данные психодиагностического исследования заносятся в таблицы соответствующие направлению исследования для дальнейшего анализа.

 

1. Психофизиологические характеристики учащихся:

· Сила нервной системы – теппинг тест;

 

2. Характеристика эмоционального самочувствия учащихся

· Уровень школьной тревожности – тест Филлипса;

 

 

3. Личностные характеристики

· Уровень притязаний – тест моторная проба Шварцландера;

· Школьная мотивация – проективный рисунок «Что мне нравится в школе?» по Н.Г. Лускановой.

 

Содержание тестовых методик необходимо получить на кафедре психологии.

Вид практики:психолого- педагогическая (диагностическая) практика.

Место проведения практики:общеобразовательные школы, учреждения работающие с детьми.

Количество учебного времени: 3,5 недели.

Тема:«Психологическая диагностика ребен­ка».

Цель:организация и проведение психологического исследования познавательной сферы и личностных характеристик детей.

Объект:личность ребенка.

Предмет: Психофизиологические характеристики учащихся; Характеристика эмоционального самочувствия учащихся; Личностные характеристики; Школьная мотивация.

 

Задачи практики:

1. Овладеть умением устанавливать контакт, строить взаимодей­ствие с испытуемым.

2. Научиться строить экспериментальное исследование познавательной сферы и личности ребенка в соответствии с основными этапами.

3. Научиться предъявлять инструкцию, овладеть приемами ведения протоколов.

4. Освоить приемы анализа и интерпретации данных, сравнительного анализа результатов по разным методикам.

5. Научиться писать заключение психологического исследования познавательной сферы ребенка.

Выполнение заданий практики осуществля­ется по следующим этапам.

1. Ознакомительный этап. Студент приходит в школу, знакомится с администрацией учреждения, учителями, воспитателями, детьми, школьным психологом. Посещает летнюю площадку. Содержание данной работы определяется учителем, руководителем прктики и студентом. Студент отчитывается о проделанной работе в дневниковых записях.

2. Этап выбора испытуемых. Студент выбирает пятерых детей для исследования познавательной сферы. Посредством беседы с учителями собирает возможные данные о детях (возраст, индивидуально-психологические особенности, особенности обучения, семейного воспитания и пр.).

3. Исследовательский этап. С выбранными испытуемыми проводит­ся комплекс методик.

Перечисленные методики являются обязательными, однако для под­тверждения и расширения полученных данных, по желанию студентов, они могут быть дополнены другими психодиагностическими методиками.

4. Этап интерпретации и обобщения данных, написания заключе­ния. Студенты интерпретируют данные, полученные с помощью на­блюдения и предлагаемого комплекса диагностических методик, соотносят результаты разных методик, обобщают их и пишут заключение по каждому ребенку отдельно.

5. Этап написания отчета по психолого-педагогической практике. Отчет по практике должен включать в себя:

1. Дневник с кратким описанием плана выполнения задания практики. Дневник ведется каждый день.

2. Сведения об исследуемых: дата рождения, анамнез, особенности
семейного воспитания, особенности поведения и познавательной сферы
и т. д..

3. Протоколы проведения и бланки всех методик (на каждого испытуемого).

4. Интерпретации по каждой методике на каждого испытуемого.

5. Заключение исследования на каждого испытуемого.

Данные по каждому ребенку (сведения, протоколы, интерпретации, заключение) лучше представлять в комплексе, затем переходить к опи­санию данных другого испытуемого.

В заключение желательно описать ваше отношение к практике. Изложить трудности, с которыми вы встречались при выполнении зада­ния, положительные и отрицательные моменты в практике, предложе­ния по ее усовершенствованию.

 

СХЕМА АНАЛИЗА ПЛАНА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

ШКОЛЫ

Цель анализа – выявление соответствия деятельности учреждения образования по организации и проведению воспитательной работы основным нормативно-правовым документам и информационно-методическим материалам по акутуальным напрвлениям организации идеологической и воспитательной работы в общеобразовательных учреждениях (см. «Настаунiцкая газета» № 96 от 15 июля 2010 года, «Основные нормативные и правовые акты и методические документы, регламентирующие деятельность общеобразовательных учреждений Республики Беларусь»).

В анализе следует отразить формы мероприятий и особенности воспитательной работы учреждения образования по таким направлениям, как:

1. Гражданско-патриотическое воспитание

2. Совершенствование информационно-пропагандистской работы

3. Нравственно0правовое воспитание

4. Формирование здорового образа жизни, ответственного и безопасного поведения учащихся

5. Трудовое воспитание, профориентация.

6. Экологическое воспитание.

7. Организация работы в шестой школьный день.

8. Педагогическое взаимодействие с родителями.

9. Организация внеурочной и внеклассной деятельности.

10. Деятельность молодежных общественных организаций.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ, КОТОРЫЕ МОГУТ ПРОВЕСТИ СТУДЕНТЫ В ПЕРИОД ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ:

· информационно-публицистические программы: "В мире животных", "Проблемы молодых людей", «Контакт», «Ритм» (новое в современной музыке), «Гармония» (о проблемах молодой семьи), «Пульс», «Позиция» (о проблемах старшеклассников); «Драматизация идеи» (бедность и богатство; старость и молодость) и т. д.;

· музыкально-развлекательные мероприятия: "Золотая осень", «Весенний бал», юморина, вечера авторской песни, поэзии, художественной самодеятельности, «Отдыхаем всей семьей», «Народный юмор (пословицы, поговорки, песни, танцы)», и т.д.;

· зрелищные и конкурсно-игровые программы: «Мистер года», «Мисс Очарованье», «Золушка», конкурс близнецов, театр бардов­ской песни и т. д.;

· интеллектуальные конкурсы: "Поле чудес", «Что? Где? Когда?» "Лото", КВН, конкурс эрудитов, «Счастливый случай» «Брейн-ринг», «Белорусские Насреддины» и т. д.;

· фольклорные программы: "Беларусь синеокая", «Запрашае Лявониха», «Заручыны», "Вячорки", и т.д.;

· праздники: проводы зимы, новогодний бал-маскарад, спортивный праздник, День знаний, «Беларускі кірмаш», «Купалле»;

· диспуты: «В чем красота человека»; «Хочу и надо»; «Нужно ли современному человеку скромность и обходительность?»; «Истоки человеческой доброты»; «Искусство и творчество»; «Что значит быть современным?»; «Внешняя и внутренняя красота»; «Мода и мы»; «О прекрасном в дружбе и любви»; «Быть или казаться?»; «Что такое наш возраст»;

· беседы: «Умеете ли вы дружить?», «Что такое инфантильность?», «Я как причина чужой радости»; «Как воспитать самого себя?»; «Сотвори себя сам»; «Обо мне и о тебе»; «Способности и воля»; «Что такое значит уметь общаться?»; «Что такое быть культурным человеком?»; «Человеку нужен друг»; «История моего имени»; «Твоя семья»;

· читательские конференции по книгам или темам (например, «Проблемы экологии в произведениях русских и белорусских писателей»), встречи в литературной (театральной, музыкальной) гостиной; встречи с интересными людьми;

· сценические композиции: документальные; музыкально-поэтические; литературно-музыкальные, художественно-публицистические, фольклорные; «Вечер творческого портрета» и т.д.;

· устные журналы, живые газеты, викторины «История моего города», «Века и люди»;

· классные часы «Замечательные люди науки», «За страницами учебника», «Учись учиться», неделя школьной науки.