Б. Степень сплоченности классаОпределяется по следующей формуле:
И с. = p (+) + p (-) / N (N-1),
где Р (+) - сумма положительных выборов в классе; Р (-) - сумма отрицательных выборов в классе; N - количество учеников в классе.
Уровень групповой сплоченности можно определить по шкале.
В. Индекс взаимности.
И вв. = K (+) / 0,5N (N-1), где К (+) - общее число взаимных положительных выборов, сделанных учениками класса; N - количество учеников в классе.
Г. Индекс эмоциональной экспансивности членов группы. Экспансивность – потребность личности в общении с данной группой. Индекс экспансивности члена группы высчитывается по формуле:
И эi. = u (+) + u (-) / N-1
где u (+), u (-) -- сделанные i-м членом группы выборы (+,-); N - количество членов группы.
Вычислив индексы экспансивности, составьте таблицу:
Сделайте выводы, сравнив статусы учеников и индексы их экспансивности.
Д. Индекс эмоциональной экспансивности группы.
И э. = U / N
где U - сумма сумм всех положительных и отрицательных выборов в классе (см. матрицу); N - количество учеников в классе.
Уровень эмоциональной экспансивности определите по шкале:
Этап Социограмма (социометрическая мишень). Социограммы составляются по суммарной матрице отдельно для положительных и отрицательных выборов. Она представляет собой три концентрические окружности, в которых отмечены статусные позиции учеников - мальчиков и девочек. Каждое кольцо отражает определенную позицию в классе - от отвержения до лидерства.
Для определения шкал нужно разделить максимальное число возможных выборов (число учащихся класса минус 1) на 3. Получим числовое выражение уровней (количество выборов, на которое нужно ориентироваться при размещении условных обозначений учеников в мишени). Например, если в классе 28 учеников: (28-1): 3=9 Тогда: 0 уровень - ученики, получившие 0 выборов, 1 уровень - от 1 до 9 выборов, 2 уровень (звезды) - от 9 до 18 выборов, 3 уровень (лидеры) - от 18 до 27 выборов. На социограмме уровни располагаются от внешних кругов к внутреннему (1 уровень, 2, 3,..) В социограмме используйте следующие обозначения:
- девочка, А − − - положительный выбор, совершенный А членом, А --- отрицательный выбор, совершенный А членом, А − − В взаимная положительная связь, А --- В взаимная отрицательная связь. Если в классе более 15 человек, социограмму с отрицательными выборами лучше составить отдельно. Это поможет избежать наложений линий, затрудняющих анализ. Не забудьте, что отрицательные выборы обозначаются пунктиром. Проанализировав социограммы, сделайте следующие выводы: - какие группировки существуют в классе; - какова интенсивность связи между различными формальными группами (например, мальчики и девочки, слабые-сильные ученики и т.п.). Сравнив данные разных социограмм, определите противоречивые фигуры в классе, получившие достаточно большое количество выборов и вошедшие во второй или третий круги и в отрицательной и в положительной мишени. Назовите лидеров (располагаются в центре мишени положительных выборов), аутсайдеров (располагаются в центре мишени отрицательных выборов), звезд (второй круг положительной мишени), антизвезд (второй круг отрицательной мишени), игнорируемых (оказавшихся за пределами кругов положительной и отрицательной мишеней). Определите отношения между мальчиками и девочками в классе по формуле: И (м-д) = Р+ (м-д) + Р – (м-д) / Нм • Рд Р+ (м-д) - сумма положительных оценок мальчиками девочек; Р- (м-д) - сумма отрицательных оценок мальчиками девочек (отрицательное число); Нд — сумма всех выборов, которые совершали мальчики, выбирая девочек; Нм — сумма всех выборов, когда мальчики выбирали мальчиков. Аналогично можно высчитать отношение девочек к мальчикам. Объясните полученные результаты. Продумайте, где и как можно использовать полученные при помощи социометрии данные. Используйте свои идеи при составлении плана воспитательной работы с классом. Помните о необходимости осторожного обращения с результатами социометрического исследования, не забывайте, что данная информация не должно попадать в руки учеников, но может быть использована Вами в качестве вспомогательного материала для учителя при планировании стратегий воздействия на отдельных учеников и класс в целом.
Референтометрия (способ выявления референтности членов групп для каждого входящего в нее индивида)
Референтометрия включает две процедуры. На предварительной (вспомогательной) с помощью опросного листа выявляются позиции (мнения, оценки, отношение) каждого члена группы по поводу значимого объекта, события или человека. Вторая процедура выявляет лиц, позиция которых, отраженная в опросном листе, представляет наибольший интерес для других испытуемых. Референтометрия позволяет выявить мотивы межличностных выборов, предпочтений в группе.
1-А. Примерный перечень вопросов для опросного листа 1. С кем Вы хотели бы поехать на экскурсию в другой город? 2. С Вами случилась неприятность. Кому Вы хотели бы об этом рассказать? 3. С кем Вы хотели бы отпраздновать свой день рождения? 4. С кем Вы хотите больше общаться? 5. Чьи замечания Вы больше принимаете и к чьей критике своего поведения прислушиваетесь? 6. Вы встретили человека, который вам понравился. Кому Вы захотели бы рассказать о нем? 7. Вы хотите изменить свою жизнь. С кем хотелось бы посоветоваться об этом? 8. С кого Вы могли бы брать пример в жизни? 9. Кому Вы хотели бы понравиться больше всего? 10. С кем Вы откровеннее?
1-Б. Примерный перечень возможных референтов 1. Родители (отец, мать). 2. Родственники (дедушка, бабушка, дядя, тетя). 3. Брат, сестра. 4. Взрослый знакомый. 5. Знакомый родителей. 6. Друзья. 7. Лучший друг (подруга). 8. Компания, приятели. 9. Знакомая девушка (юноша). 10. Товарищи по учебе или работе. 11. Товарищи по кружку, секции, студии и т.п. 12. Известный всем человек. 13. Человек, о котором Вы знаете от других. 14. Литературный персонаж. 15. Герой кинофильма (героиня). 16. Историческая личность. 17. Личный дневник и т.п.
Опросный лист Фамилия члена группы___________________________________________ Карта первичной индивидуально-психологической профконсультации
Фамилия, имя, отчество___________________________________ Возраст______Школа______ Класс _________ дата ___________
I. Состояние здоровья: а) здоров; б) функциональные отклонения; в) хронические заболевания. Заключение подросткового врача: _______________________________ II. Информативность о мире профессии: а) полная; б) недостаточная; в) отсутствует. III. Наличие профессионального плана: Профессия ______________________________________________ учебное заведение ________________________________________ IV. Сформированность профессионального плана: а) сформирован; б) частично сформирован; в) не сформирован. V. Осознанность выбора профессии. VI. Ведущие мотивы. VII. Сведения из «Анкеты оптанта»: любимые занятия _________________________________________ предпочитаемые профессии опыт работы _____________________ успешность обучения по дисциплинам: а) естественным __________________________________________ б) точным ________________________________________________ VIII. Интересы и склонности ДДО: П_Т_Ч_3_Х_ (по результатам методики «Дифференциально диагностический опросник», методики «Карта интересов») Карта интересов
IX. Коммуникативные и организаторские склонности (по результатам методики «КОС»): Кк - 1,2, 3,4, 5; Ко- 1,2,3,4,5. X. Выраженность профессиональных интересов и склонностей: а) ярко выражены (в какой области деятельности?)_______________ ___________________________________________________________ б) не выражены. XI. Особенности поведения___________________________________ XII. Заключение профконсультанта: а) оптант не нуждается в углубленной профконсультации (профплан обоснован, профплан сформирован в процессе консультации); б) оптант нуждается в углубленной профконсультации. Рекомендации профконсультанта: область деятельности, профессия ____________________________________________________________ Пути профессионализации_____________________________________ Запасной вариант профессионального выбора____________________ Противопоказанные сферы деятельности ________________________ Психолог-профконсультант:____________________________________ Ориентировочная схема составления психолого-педагогической характеристики учащегося с признаками отклоняющегося поведения
|
- мальчик,
