ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ МЕДИЦИНСКОГО КОЛЛЕДЖА КАК СРЕДСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ

Видзяйло Анжела Георгиевна

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ МЕДИЦИНСКОГО КОЛЛЕДЖА КАК СРЕДСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ

Учреждение образования

«Пинский государственный медицинский колледж»

8 (0165) 32-67-76, e-mail: [email protected]

 

«Единственный путь, ведущий к знаниям, - это деятельность».

Бернард Шоу

Проблема улучшения качества образования диктует необходимость поиска новых технологий, методов, приемов активного обучения и воспитания. Одним из путей решения этого вопроса является внедрение исследовательской деятельности как современной педагогической технологии.

Организация исследовательской деятельности учащихся и педагогов является одним из наиболее важных путей решения данной задачи.

Обучение приёмам исследовательской деятельности способствует развитию творческого склада мышления, творческого подхода к явлениям действительности, формированию умений давать объективную оценку этим явлениям и способности ориентироваться в дополнительных источниках знаний и ресурсов.

Важно отметить значимость исследовательской деятельности в образовательном процессе. Ценностные основания, определяемые личностью как значимые, подвергаются проверке именно в процессе исследовательской деятельности.

Медицинский колледж, как учреждение среднего специального образования, призван решать задачи профессиональной подготовки будущего специалиста, учить планировать свои действия с позиции исследовательского подхода, формировать личность будущего специалиста-исследователя. Исследовательская работа учащихся способствует формированию навыков углубленной самостоятельной работы, развитию научного мышления, творческих способностей, готовит их к непрерывному образованию, ориентирует на эффективное самообразование, позволяет проектировать свою будущую профессиональную деятельность.

Проблему развития творческих способностей в процессе научной деятельности исследовали С.И. Архангельский, П.А. Владиславлев, Т.С. Георгиева, А.Н. Джуринский, Ю.Е. Логинова и др.

Основные идеи теории и практики профессиональной подготовки будущих специалистов через творческую деятельность в учебном процессе представлены в исследованиях В.П. Беспалько, Т.А. Ильиной, М.В. Ретивых, В.Д. Симоненко, Г.И. Щукиной и др.

Вопросы организации научно-исследовательской работы учащихся средних специальных учреждений изучали Л.Ф. Авдеева, В.В. Арнаутов, Т.П. Вишнякова, Л.С. Жданова, Л.П. Козлова, Н.П. Меньшикова, В.В. Родионова и др.

Вместе с тем в педагогической науке недостаточно изучены вопросы, посвященные целостному изучению исследовательской работы учащихся в системе многоуровневой подготовки, не выявлены педагогические условия формирования готовности будущих специалистов к исследовательской деятельности [3, с.64]. Недостаточная теоретическая разработка этой проблемы и отсутствие системной практической работы в средних учебных заведениях не дает возможности успешного решения противоречий между:

• требованиями общества, предъявляемыми к личности будущего специалиста, готового к творческой и инновационной деятельности и отсутствием условий для эффективной подготовки к ней в системе среднего специального образования;

• направленностью педагогической деятельности преподавателей колледжа на обобщение и внедрение в практику подготовки учащихся новых технологий педагогического опыта и потребностью учащихся в системной организации собственного опыта исследовательской деятельности;

• потребностью в удовлетворении познавательного интереса и уровнем владения учащимися способами разрешения познавательных проблем;

• индивидуальным процессом профессионального становления будущего специалиста и массово-репродуктивным характером организации педагогического процесса;

• современными достижениями личностного, целостного подходов в направлении самореализации и самосовершенствования личности и актуальным состоянием их осуществления в процессе подготовки будущих специалистов.

В соответствии с выделенными противоречиями нами сформулирована цель работы.

Цель работы – определение педагогических условий внедрения исследовательской деятельности в образовательный процесс медицинского колледжа.

Задачи работы:

- провести анализ состояния проблемы использования исследовательской деятельности в образовательном процессе медицинского колледжа;

- проанализировать направление и содержание исследовательской деятельности учащихся медицинского колледжа в работе кружка «Сестринское дело в хирургии», «Хирургия»;

- определить эффективность внедрения исследовательской деятельности в работе кружка «Сестринское дело в хирургии», «Хирургия».

Исследовательская работа учащихся - составляющая профессиональной подготовки, предусматривает обучение учащихся методологии и методики исследования, а также систематическое участие в исследовательской деятельности.

Приобщение преподавателей и учащихся к исследовательской деятельности имеет такую цель:развитие навыков исследовательской работы, умения самостоятельно и творчески мыслить, использование полученных знаний на практике [11, с.68-70].

Данная цель решает как минимум четырезадачи:

- повышение уровня социальной адаптации учащихся, так как происходит развитие одного из главных её компонентов – способности к рефлексии собственной деятельности, формируется познавательная самостоятельность и активность;

- создаются условия для личностного и профессионального самоопределения преподавателей, учащиеся определяют значимость и ценность данного вида деятельности для себя, и возможность её дальнейшего использования;

- формирование умений и навыков планирования, организации и контроля собственной деятельности;

- развитие навыков самостоятельной работы с научной литературой; обучение методике обработки полученных данных и анализу результатов, составление и оформление отчёта и доклада о результатах научно-исследовательских работ.

Раскрывая сущность учебно-исследовательской деятельности на уровне колледжа, постараемся доступно описать необходимость развития данного направления в обучении. Искомой, или так сказать отправной, точкой данного направления, по мнению большинства педагогического сообщества должен стать сам преподаватель, который посеет это семя стремления к познанию неизвестного [4, с.114-115]. Другими словами, процесс обучения должен быть построен таким образом, чтобы:

· процесс учебного познания содержал общие и частные методы научного исследования на всех его этапах;

· в нем присутствовала не только учебная деятельность, но научно-образовательная, поисково-творческая;

· была актуальна внутрипредметная, межпредметная и межцикловая связь;

· познавательная деятельность совершенствовалась и постепенно усложнялась;

· преобладала атмосфера сотрудничества между преподавателем и учащимися.

Таким образом, на средней ступени обучения учащийся постепенно овладевает исследовательскими знаниями, т. е. способами и приемами работы с информацией, которые в свою очередь, являются результатом познавательной деятельности. Это ведет к развитию исследовательских умений, т.е. к способности осознанно совершать действие по поиску, отбору, переработке, анализу результатов познавательной деятельности.

В основу организации исследовательской работы учащихся положены следующие принципы: добровольность и личная заинтересованность в проведении исследования.

Вышесказанное позволяет нам разделить исследовательскую работу в колледже на два уровня. Первый – это исследовательская деятельность в ходе аудиторных и внеаудиторных занятий, предусмотренных учебным планом.

Второй уровень предусматривает исследования в рамках некого сообщества, в котором студенты объединены общими интересами и преследуется единая цель – развитие критического мышления. Перед участниками таких сообществ ставятся одинаковые задачи:

· формирование мотивации к исследовательской деятельности;

· поэтапное овладение методами изучения информации, постановкой и проведением исследования;

· развитие критичности.

Но не исключены и индивидуальные исследовательские работы, так как их выбор сугубо добровольный.

Второй уровень представляет для педагогов более креативный характер.

Основными его формами является работа предметных кружков, групп, дискуссионных клубов. Кружок объединяет учащихся, проявляющих интерес к одной и той же дисциплине.

Исследовательская деятельность в медицинском колледже осуществляется через организацию научного общества учащихся. Научное общество учащихся функционирует на протяжении учебного года с проведением заседаний не реже одного раза в месяц. В комплектовании научного общества учащихся принимают участие руководитель научного общества учащихся и руководители предметных кружков.

В колледже успешно проводится исследовательская деятельность учащихся – образовательная технология, использующая в качестве главного средства достижения образовательных задач учебное исследование.

Исследовательская деятельность предполагает выполнение учащимися учебных исследовательских задач с заранее неизвестным решением, направленных на создание представлений об объекте или явлении окружающего мира, под руководством специалиста – руководителя (преподавателя) исследовательской работы. В течение десяти лет являюсь руководителем кружка учащихся, из опыта работы могу сказать, что учащиеся с удовольствием занимаются исследовательской работой.

Членами кружка в основном становятся учащиеся 3-4 курсов, но не исключены и второкурсники. Работа над одной темой объединяет обычно 3-4 учащихся и проходит следующим образом: организационное собрание, проводимое в начале учебного года, предусматривает предложение тем исследований, каждая из которых сопровождается наличием научной литературы; ознакомление с правилами ведения исследовательской работы; составление общего плана работы и определение тематики заседаний кружка (Приложение 1). Каждой из групп отводится время на обдумывание плана работы, который затем обсуждается и корректируется наставником. Начальный этап работы дает каждому члену группы представление о том, в каком виде их исследовательская работа может выглядеть на завершающем этапе. Перед ними стоит выбор основных форм представления исследовательской работы:

· исследовательский проект,

· реферат,

· доклад,

· статья,

· выступление,

· тезисы докладов.

После распределения тем начинается главная и основная работа кружка.

Ведется наблюдение за каждым учащимся, стараясь предсказать проблемы, которые могут возникнуть у него в процессе работы.

Важным моментом в исследовательской работе являются сами методы исследования. Непосредственно наш кружок использует изучение и анализ литературы, наблюдение, анкетирование, опрос, обследование, мониторинг, обобщение собственного опыта работы, обработка данных, сравнительный анализ результатов. Как правило, по окончании работы члены кружка проводят развернутые конференции.

Применение исследовательской деятельности учащихся в работе кружка «Сестринское дело в хирургии», «Хирургии» позволяет модернизировать образовательный процесс таким образом, что совершенствуется профессиональное мастерство преподавателя, следствием чего является повышение мотивации к учению и качество образования учащегося.

Современный педагог является важнейшей фигурой в организации педагогического процесса. От его профессиональной пригодности, педагогического мастерства, творчества, готовности к инновационной деятельности зависит эффективность педагогической системы. Главная функция современного педагога – управление процессом обучения, воспитания и развития личности учащегося. Среди трудностей, с которыми сталкивается педагог при организации исследовательской деятельности учащихся, педагоги называют следующие: недостаток методической, научной, психолого-педагогической, специальной литературы; большая загруженность учащихся, отсутствие времени; преобладание в традиционном обучении репродуктивных методов, вступающих в противоречие с исследовательскими методами.

Наибольшей эффективности своей деятельности педагоги достигают благодаря владению инновационными технологиями.

Показателями результативности передового педагогического опыта является новое качество образования, модель педагогической деятельности в условиях эффективного использования инновационных технологий.

Последние два года наш кружок работает над учебно-исследовательской работой по теме: «Актуальные проблемы профилактики и ранней диагностики онкологических заболеваний». При проведении исследовательской работы были использованы интерактивные методы обучения по принципу «равный обучает равного». Данный метод позволяет сделать знания более доступными, анализировать учебную информацию, творчески подходить к усвоению научного материала. Целевой аудиторией для проведения обучающих занятий по профилактике онкологических заболеваний были определены учащиеся профессиональных и средних специальных учебных заведений города Пинска. Результаты проведённых обучающих занятий при анализе анкетирования свидетельствуют о том, что такая работа с населением должна проводиться на постоянной основе.

В течение учебного года в колледже проводятся семинары, круглые столы, где обсуждаются вопросы работы научного общества учащихся. По итогам работы за год проводится научно-практическая конференция. По результатам конференции мы готовим сборники тезисов конференции. Это привлекает, как учащихся, так и педагогов, а так же всех причастных к образовательному процессу, к совершенствованию своего творческого потенциала.

Исследовательская работа была опубликована в сборнике учебно-исследовательских работ «Мои первые шаги в науку» (Пинск, июнь 2012 год), в сборнике материалов II открытой научно-практической конференции «От инноваций к эффективному результату» (Гомель, 20 ноября 2012 года) (Приложение 2).

Первым достижением при апробации результатов учебно-исследовательской работы явилось наше участие и победа в Республиканском конкурсе учебно-исследовательских работ учащихся медицинских колледжей. Исследовательская работа была награждена дипломом за III место (в мае 2012 года) (Приложение 3), что мотивирует учащихся к более высоким вершинам.

Продолжая исследовательскую деятельность, мы приняли участие во II открытой научно-практической конференции учащихся и преподавателей учреждений среднего профессионального образования Республики Беларусь «От инноваций к эффективному результату» (20 ноября 2012 год). Исследовательская работа была награждена дипломом (Приложение 4).

ГУ «Дом учащихся и работников учреждения профессионального образования Брестской области» предложил принять участие в Республиканском молодёжном проекте «Сто идей для Беларуси». Задачей проекта является выявление и внедрение инновационных идей и работ, представляющих практический интерес и значимость для социально-экономического развития регионов.

Наша учебно-исследовательская работа приняла участие в Республиканском проекте «Сто идей для Беларуси», и как лучший проект, направленный на формирование здорового образа жизни, получила сертификат и вышла во второй этап данного проекта (Приложение 5).

Многолетний опыт участия в научно-практических конференциях показывает, что введение исследовательских элементов в различные формы учебной деятельности, включение учащихся в многообразные виды деятельности способствует формированию у них интеллектуальной, познавательной активности, является эффективным средством развития творческого потенциала будущих специалистов.

Исследовательская работа учащихся является важным фактором при подготовке молодого специалиста. Сам учащийся приобретает навыки, которые пригодятся ему в течение всей жизни: самостоятельность суждений, умение концентрироваться, постоянно обогащать собственный запас знаний, просто уметь целенаправленно работать.

Общество получает достойного своего члена, который обладая вышеперечисленными качествами, сможет эффективно решать задачи, поставленные перед ним.

Одной из наиболее эффективных обучающих и развивающих инновационных технологий, на наш взгляд, является исследовательская деятельность, позволяющая комплексно решать задачи интеллектуального и социального совершенствования личности как обучающегося, так и педагога. Исследовательская деятельность учащихся и педагогов создает в колледже новую образовательную среду, является важнейшим фактором развития колледжа как инновационного учебного заведения нового типа. Творческая работа педагога и учащегося приносит свои результаты.

Накопленный педагогический опыт показывает, что педагоги, владеющие методами исследовательской работы, ведут целенаправленную работу по развитию творческих способностей учащихся, моделируют в учебно-воспитательном процессе самостоятельные работы с элементами исследования.

Необходимо отметить, что в результате этой деятельности увеличилось не только количество участников исследовательской деятельности, но и существенно изменилось качество данных работ, о чем свидетельствуют призовые места, занятые учащимися на областных и республиканских научно-практических конференциях.

Я бы хотела вернуться к эпиграфу моей работы «Единственный путь, ведущий к знаниям, - это деятельность». Бернард Шоу. Так давай те же будем творить, и двигаться вперед. В моей работе мне помогает стихотворение Андрея Дементьева

Нам не дано предугадать

Как наше слово отзовется,

Посеять в душах благодать

Увы, не всякий раздается.

Но мы обязаны мечтать

О дивном времени, о веке,

Когда цветком прекрасным стать

Сумеет личность человека.

И мы обязаны творить,

Презрев все тяготы мирские,

Чтоб истин светлых заложить

Зачатки в души молодые

Чтоб верный путь им указать

Помочь в толпе не раствориться

Нам не дано предугадать –

Но мы обязаны стремиться!

Литература:

1. Кодекс Республики Беларусь об образовании. – Минск: Национальный Центр правовой информации Республики Беларусь, 2011.

2. Образовательный стандарт// Среднее специальное образование. Специальность 2-79 0101. Лечебное дело. Дата введения 2006-09-01. РД РБ 02100.4. 134-2006.

3. Алексеев Н.Г., Леонтович А.В. Критерии эффективности обучения учащихся исследовательской деятельности // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. - М.: Народное образование, 2001. - 64-68 с.

4. Леонтович А.В. Исследовательская деятельность учащихся. Сборник статей // Библиотека журнала «Исследовательская работа школьников», серия «Сборники и монографии», М., 2006.- 114 с.

5. Леонтович А.В. Модель научной школы и практика организации исследовательской деятельности учащихся // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. - М.: Народное образование, 2001. - 38-48 с.

6. Обухов А.С. Исследовательская деятельность учащихся.- М, 2006.-24 с.

7. 10.Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. – М., 1995.

8. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования.- М., 1956.

9. Гребенкина Л.К., Байкова Л.А. Педагогическое мастерство и педагогические технологии. Учебное пособие. – М., Педагогическое общество России, 2000.

10. Жук А.И., Запрудский Н.И., Кошель Н.Н. Управленческие и дидактически аспекты технологизации образования. – Мн., АПО, 2000.

11. Запрудский Н.И. Технология педагогических мастерских. – Мн.: АПО, Мозырь: ООО ИД «Белый ветер», 2002.