Метод прогнозирования в аналитической публицистике(четыре уровня) Известно: литературы по педагогике, методических пособий для учителей издается много, не говоря уже о постоянно проводящихся курсах и семинарах. Но как ориентироваться в этом море книг? Какие критерии помогут определить, хороши ли книга или семинар? Стоит ли всерьез рекомендовать их коллегам? В рамках ТРИЗ были разработаны критерии оценки научно-технических произведений, разработок в области ТРИЗ, оценки методик курсов и семинаров по дисциплинам. В 1989 году на петрозоводском семинаре И.Л. Викеньтьев выступил с первой разработкой критериев оценки работ по педагогике творчества с позиции ТРИЗ. Методика состоит из 5 шкал оценки. Для экспресс - оценки анализируемой разработки предлагается просто пробежаться глазами по предложенным контрольным вопросам, а для серьезной оценки – выстраивать баллы в графе справа. Настоящая "Методика оценки методик" написана не столько с позиций науковедения, сколько с позиций защиты прав потребителя педагогических методик – то есть прежде всего учителя. Критерии применимы не только к книгам, но и к многочисленным курсам и семинарам.
АКТУАЛЬНОСТЬ МЕТОДИКИ Какие конкретно ваши проблемы решает 1 уровень: методика практически неактуальна, применение ее ничего в вашей работе не изменит. 2 уровень: методика затрагивает не основные моменты работы, владение методикой улучшит некоторые второстепенные параметры (например, повысит точность оценки знаний). 3 уровень: методика затрагивает основные моменты работы, но с ее внедрением можно и подождать, например, потому что и старые методы неплохо справляются. 4 уровень: это как раз то, что необходимо школе сегодня!
НОВИЗНА (что реально нового дает профессионалу разработка) 1 уровень: новизна на уровне терминологии. Автор заменяет известные слова новыми, переодевая банальные истины в новые одежды. Жонглирует, переставляет местами давно известные вещи, создавая видимость новых подходов. Сюда же следует отнести новизну на эмоциональном уровне. Автор показывает новую точку зрения на уже известные факты, заставляет волноваться и переосмысливать, воодушевляет и "заряжает энергией". Что само по себе хорошо и полезно, но имеет мало общего с настоящей методикой. 2 уровень: новизна на информационном уровне. Даны факты, примеры, задачи, упражнения и решения. 3 уровень: новизна на системном уровне. Известные приемы в новой, более рациональной или оптимальной компоновке. 4 уровень: принципиальная новизна. Предлагаются новые способы работы, дающие отличающиеся от прежних результаты. Здесь уместно заметить два существенно различающихся подуровня. Первый, методика – 1, дает новый способ решения известных задач, не изменяя содержания обучения и не ломая основной его формы. То есть методика – 1 остается в старой парадигме образования. Методика – 2 изменяет сами цели, а значит, и перадигму образования. Она дает способ постановки и решения новых педагогических задач.
ИНСТРУМЕНТАЛЬНОСТЬ (насколько технологична, инструментальна для профессионала разработка) 1 уровень: методика сводится к призывам Внимание! Возможно, эти призывы красивы и даже благородны, но от их повторения толку не будет. Контрольные вопросы: какие проблемы решает данная разработка и каков процент успешных решений? 2 уровень: методика эффективна лишь в "авторском исполнении". В отсутствии автора ее результаты, к сожалению, не воспроизводятся надежно. Требуется много дополнительных подсказок, длительного обучения у автора, постоянные консультации, чтобы методика начала уверенно работать в "чужих руках". 3 уровень: методика передаваема частично, отдельными рекомендациями: или работает нестабильно, только в благоприятных условиях; или передаваема, но только, отдельным, особенно способным к ней людям. 4 уровень: методика передаваема, дает стабильные результаты, не требуя больших усилий или много времени для освоения.
Метод прогнозирования в аналитической публицистике Немецкий ученый П. Штомпка отмечает, что предмет журналистика – общество – представляет собой необычную область реальность, «поскольку его судьба в значительной мере зависит от того, как люди видят общество, представляют его будущее, несколько они информированы как субъекты социальной деятельности и как осознают общественные процессы». Прогноз занимает в журналистике особое место. 1. Любой описание, любой анализ новости нацелен на то, чтобы представить способ решения проблемы до того, как она будет решена. Предсказание успеха может вызвать мобилизацию сил, воодушевление, а предсказание катастрофы способно вызвать панику и обострить ситуацию, но можно вызвать и своевременное вмешательство в ликвидацию угрозы. 2. Прогнозирующая роль сознания характеризует уровень развития свободы журналистики в стране. В основе любого прогнозирования лежит системное построение исследуемого явления, процесса, иными словами социальные явления описываются не с помощью одной категории, а всего комплекса современного социального знания, прежде всего социологии, политологии, психологии, культурологи и т.д. Поэтому метод публицистического прогнозирования относится к числу эффективных способов изучения действительности. Он способствует «созданию целостного представления о времени, где присутствует прошлое, настоящее и будущее». Таким образом, обращаясь к данному методу журналист прежде всего стремится предвидеть динамику развития тех или иных событий, поэтому он имеет дело с сопереживающей информацией. При этом «социальное прогнозирование не сводится к попыткам предугадать детали будущего. Прогнозист исходит из принципов диалектического детерминизма явлений будущего, из того, что необходимость пробивает себе дорогу через случайности, что к социальным явлениям будущего нужен вероятностный подход с учетом широкого набора возможных вариантов». Прогнозирование рассчитано на вероятностное описание возможного и желательного. Чаще всего в журналистике встречается поисковый (исследовательский) прогноз, где прогнозируется развитие явлений путем условного продолжения в будущее тенденций этого развития в прошлом и настоящем. Требования к прогностической модели: · Обоснованность · Полнота (достоверность и устойчивость социальной статистики) · Валидность (способность учитывать изменение структурных элементов прогнозируемого явления) · Точность (способность дать количественную оценку параметров изучаемого процесса) · Устойчивость · Инерционность (степень устойивости) С формальных признаков прогнозирование в публицистике может строиться на:
a) Анализ проводится при помощи простых и сложных индикаторов (показатели) b) Факторный анализ помогает выделить группы индикаторов, имеющих высокий уровень корреляции (выявляет интерес сторон и мнений) c) Анализ корреляций (причинно-следственные связи) d) Анализ спектральный (изучается время начала одного спада до начала следующего). e) Экстраполяция (перенос прошлых тенденций на будущий период) f) Анализ тенденций (причинно-следственные связи, следствие меняется от времени и протяженности события).
a) Должна быть адекватной b) Обладать всесторонностью охвата объектов c) Быть относительно простой d) Быть обоснованной, иметь признаки достоверности e) Быть в принципе проверяемой
Классические примеры, которые приводятся в учебных пособиях по социологии журналистики и по методам, используемым в журналистике,– это эксперименты А. З. Рубинова в «Литературной газете». Один из таких экспериментов назывался «Меченые атомы». Сотрудники редакции инициировали рассылку в разные концы страны 100 писем от разных авторов и фиксировали, через какое время они придут к своим адресатам. В результате этого эксперимента, который можно в полной мере назвать социологическим, хотя он делался для публикации в газете, выяснилось, как работает почта в разных регионах. Другой эксперимент, сделанный тоже строго в соответствии с социологическими принципами, касался работы телефонисток. Исходная ситуация состояла в том, что несколько участников исследования звонили своим знакомым в разные города и фиксировали, через какое время им дали соединение и как телефонистки вели себя при этом. Через несколько дней эксперимент повторили, но уже изменили начальные условия, предупредив о нем начальство московского телеграфа. Нетрудно догадаться, что на этот раз, в отличие о первого эксперимента, телефонистки были сама любезность и соединяли с абонентом почти сразу. Конечно, и об этом появился прекрасно аргументированный материал в «Литературной газете». В результате нескольких подобных экспериментов А. З. Рубинов написал книжку «Операции без секретов», с которой каждый из вас может к своей пользе познакомиться. В литературе упоминается и другой пример, когда известный публицист Александр Минкин опросил в очереди, которая стояла проститься с Сахаровым, 1 305 человек – год рождения и профессию. Это помогло точнее узнать, кто разделяет гражданские позиции ученого и правозащитника, а публикация журналиста оказалась весьма убедительной. Социологические методы отличаются от журналистских тем, что они формализованы, структурированы, имеют дело с большими массивами объектов. Журналист, проводя интервью, наблюдая ситуацию, анализируя какие-то тексты, как правило, имеет дело с конкретными людьми, которые интересуют их в своем индивидуальном качестве, или с уникальными документами, или наблюдает ситуацию, которая происходит здесь и сейчас и вряд ли повторится. Опрос – это социологический метод получения информации, основанный на непосредственной или опосредованной связи между исследователем и респондентом с целью получения необходимых ответов на вопросы. К недостаткам метода относится то, что высока доля субъективизма, как респондента, так и интервьюера. Важно комбинировать его с другими, более объективными методами: анализом документов, наблюдением. Метод опроса делят на две большие разновидности: анкетирование (заочный опрос с помощью анкеты) и интервьюирование (очный опрос, при помощи непосредственного общения с респондентом, включая и телефонное). Анкетирование – письменный опрос при помощи анкеты. Способ этот достаточно оперативный и относительно дешевый, особенно если анкета прессовая или почтовая. Достоинство анкетирования – в минимальном воздействии анкетера на ответы. Недостатки в том, что могут быть пропущены ответы на часть вопросов, какие-то формулировки могут оказаться для респондентов непонятными и т. п. По способу доставки анкеты бывают разных типов. Раздаточная анкета разносится по респондентам (раздается группе респондентов) дома, на работе, в общественных местах, местах отдыха, в транспорте и т. п. Затем анкетер собирает розданные анкеты, заранее обусловливая время, или ждет, когда респондент в его присутствии заполнит анкету, либо сам помогает ему это сделать. В результате можно достичь почти 100 % возврата анкет и если выборка была репрезентативной, то это очень надежной способ получения информации. При этом анкетирование может быть групповым или индивидуальным. Почтовая анкета рассылается по почте (в том числе, по электронной). Этот способ дешевый, требует затрат только на почтовые расходы. Но следует помнить, что возврат анкет будет невелик, максимум 10–20 %. Социологи обычно стараются стимулировать более полный возврат: вкладывают конверт с обратным адресом и маркой, посылают маленькие сувениры, стараются как можно более убедительно мотивировать необходимость ответить на анкету. Прессовая анкета печатается в СМИ (газете, журнале), бывает обнародована в передачах ТВ, РВ (когда предлагают ответить на какие-то вопросы или проголосовать за что-то). Количество возвратившихся анкет не превышает 3 % от тиража и, конечно, такой опрос не является репрезентативным. На почтовые прессовые анкеты отвечают наиболее заинтересованные в контактах с социологами или данным СМИ люди, имеющие больше свободного времени. Поэтому на анкеты часто отвечают пенсионеры. Хотя прессовое и почтовое анкетирование заведомо не претендуют на репрезентативность, можно сформировать на основе полученных анкет группы, отражающие мнение различных слоев населения: мужчин, женщин, людей разных профессий, возраста, образования и местожительства, разных аудиторных интересов и т. п. И если мы посчитаем ответы каждой из выбранных групп, это уже даст какую-то картину мнений, например, аудитории какого-то издания. Поэтому прессовый опрос стоит использовать для разведочных целей, тем более, что он самый дешевый – ресурсы требуются только для обсчета и анализа информации. Интернет-опрос сейчас очень популярен. Его принято использовать тогда, когда нужно получить мнения и оценки, изучить ориентации респондентов, например, аудитории. Сейчас многие издания в режиме реального времени просят читателей интернет-СМИ или версий традиционных изданий оценить публикации в конкретном номере (как это делает «МК» и другие газеты и журналы). Но иногда, как и в телеопросах, такое анкетирование является просто игрой в социологию, поскольку интернет-пользователи или телезрители могут несколько раз проголосовать за какой-нибудь ответ. Проконтролировать объективность информации здесь не представляется возможным. Хотя все-таки если число таких нарушений невелико, какую-то исходную информацию об общественном мнении таким образом можно получить.
|
