Заключительный этап

Предоставление отчетной документации студента руководителю практики.

Подготовка и участие в итоговой конференции с презентацией творческого отчета.

Отчетная документация студента:

- дневник практики, который включает в себя план деятельности студента, ежедневный анализ своей работы;

- материалы выполнения психолого-педагогической диагностики;

- психолого-педагогическая характеристика ребенка;

- дидактические пособия, сделанные руками студентов (для групп дошкольного возраста);

- отчет-анализ о выполнении программы практики.

Окончательная оценка выставляется руководителем практики после анализа представленной документации, проведения итоговой конференции с творческим отчетом студентов.

 

 

Содержание практики

 

1 день. Знакомство с базой практики ДОУ.

1. Беседа с руководителем ДОУ об особенностях функционирования ДОУ:

- тип дошкольного учреждения

- педагогические кадры

- образовательная программа

- цель, задачи и ведущие направления деятельности ДОУ и др.

2. Заполнение паспорта ДОУ (см. приложение № 1)

2. Вводный инструктаж по соблюдению правил противопожарной безопасности и охране жизни и здоровья детей.

3. Распределение по возрастным группам.

4. Изучение режима дня группы.

 

2 день. Знакомство с детьми данной возрастной группы.

1. Изучить списочный состав группы.

2. Познакомиться с планом работы на день.

3. Вступить в общение с детьми.

4. Изучить принципы построения предметно-развивающей среды в группе.

5. Проанализировать соответствие предметно-развивающей среды в группе, указанным принципам.

Принципы построения развивающей среды в дошкольных учреждениях (В.А.Петровский):

1. Принцип дистанции, позиции при взаимодействии.

2. Принцип активности, самостоятельности творчества.

3. Принцип стабильности-динамичности.

4. Принцип комплексирования и гибкого зонирования.

5. Принцип индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого.

6. Принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды.

7. Принцип открытости и закрытости.

8. Принцип учета половых и возрастных различий детей.

Дополнительная литература:

1. Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А., Стрелкова Л.П. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. / Дошкольное образование России в документах и материалах.- М., 2001

2. Рыжова Н.А.Развивающая среда дошкольных учреждений. – М., 2003

 

3 день. Изучение позиции педагога во взаимоотношениях с детьми.

Цель: выявление стиля взаимоотношений воспитателя и детей.

Методы диагностики (приложение 2).

1. Наблюдение.

2. Рисунки детей «Мой воспитатель»

3. Опрос детей.

 

4 день. Диагностика уровня сформированности культурно-гигиеническими навыками. (приложение 3)

Цель: определить уровень сформированности КГН у детей.

Характеристика качеств (извлечение из ФГТ)

Ребенок овладел основными культурно-гигиеническими навыками(КГН). Он самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни (требуемый уровень овладения см. в программе).

5 день и 6 день: Диагностика социально-личностного развития дошкольников.

Цель: изучить особенности социально-личностного развития детей младшего и старшего дошкольного возраста.

Характеристика качеств (извлечение из ФГТ)

Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;

Методы диагностики для младшего дошкольного возраста ( см.приложение 4).

Диагностика социально-коммуникативной компетентности детей 5-7 лет( см.приложение 5).

7 - 8- 9 день. Наблюдение организации педагогического процесса в данной возрастной группе.

Цель: изучение методики организации режимных моментов в условиях реализации ФГТ

1. Наблюдение за организацией и проведением режимных моментов в первую и во вторую половины дня и частичное включение студентов в наблюдаемы процессы.

2. Изучение технологии планирования режимных моментов.

Задача: определить, задачи каких образовательных областей, решаются в ходе режимных моментов.

 

10- 11-12 день Проектирование педагогической работы

Цель: формирование проектировочных и конструктивных компетенций.

1. Спланировать и провести режимные моменты в первую и вторую половину дня:

- определять конкретные воспитательные задачи с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей;

- разработать конспект проведения режимных моментов;

- организовывать детский коллектив на выполнение поставленных задач (определять последовательность работы, выбирать наиболее эффективные приемы и методы работы, организовывать контроль и подведение итогов работы);

 

13-14 день: Диагностика информационной и технологической компетентности (см. приложение № 6,7)

Цель: овладение методами диагностирования информационной и технологической компетентности детей 5-7 лет

Характеристика качеств (извлечение из ФГТ)

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

15 день: Подведение итогового педсовета в ДОУ по результатам практики (с педагогами, участвовавшими в реализации практики студентов

1 Анализ результатов практики

2. Защита характеристик детей.

Приложение 1