Тема 9. Основные направления коррекционного воздействия

Логопедическая коррекция проводится дифференцированно, в зависимости от структуры речевого дефекта и степени его выраженности, от возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Коммуникативное поведение может нарушаться у детей с различными отклонениями в развитии. Ребёнок с отклонениями в развитии, в том числе и с речевыми расстройствами, с первых лет жизни нуждается в специальной коррекционной работе по стимуляции развития коммуникативного поведения.

Ребёнок с ТНР может иметь достаточно сохранный уровень коммуникативного поведения, и наоборот, ребёнок с заиканием, может практически не общаться с окружающими.

 

Основы коррекционного обучения детей с ОНР разработаны в психолого- педагогических исследованиях ряда авторов (Р.Е. Левина, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина и др.).

Формирование речи детей основывается на следующих положениях:

-распознавание ранних признаках ОНР и его влияние на общее психическое развитие ребёнка;

-учёт закономерностей развития детской речи в норме;

-дифференцированный подход в логопедической работе с детьми, имеющими ОНР различного происхождения;

-единство формирования речевых процессов, мышления и познавательной активности.

В первые годы жизни любое отклонение в развитии проявляется прежде всего в речевом отставании, вследствие чего у ребёнка возникают дополнительные проблемы, связанные с общением.

Изоляция ребёнка от стимулирующий среды человеческого окружения (семьи, детской группы) рассматривается как депривационная ситуация, замедляющая психическое развитие ребёнка. Особенно неблагоприятное влияние на развитие речи оказывает эмоциональная депривация, когда ребёнок с самого рождения ощущает дефицит тепла, ласки, любви.

Р.И. Лалаева и Н.В. Серебрякова разрабатывают методы логопедической работы по формированию лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. Значимость этой работы заключается в системном подборе дидактических игр и заданий с целью «расширения объема словаря параллельно с расширением представлений об окружающей действительности; уточнения значений слов; формирование семантической структуры слова в единстве основных его компонентов.

Тема 10. Содержание коррекционной работы при ОНР.

При ОНР задачей логопедической работы является поэтапное формирование средств речевого общения.

На первом этапе обучения, когда ребёнок является практически неговорящим, логопедическая работа начинается с расширения понимания речи.

Занятия проводятся в игровой форме, с побуждением к речевому общению. Одновременно у ребёнка стимулируют звукоподражание и общение (машина- би-би т.д.)

Ребёнка учат соотносить предметы и действия с их словесным обозначением, обогащают его пассивный словарный запас на занятиях, в свободной деятельности, прогулок.

На следующем этапе, второй этап, происходит развитие самостоятельной речи. Детей учат называть свои имена, выражать просьбы в сопровождении жестов. Логопед вовлекает детей в речевое общение и приучает пользоваться кратким ответом на вопрос, развивает восприятие речи ребёнком.

Третий этап работы, расширяется объём заданий- ребёнка учат установлению грамматической связи между предметом и его действием, составлению простого предложения, развивают слоговую структуру слов: учат детей слова делить на слоги.

Четвёртый этап- продолжают работу над распространением предложений и развитием связной речи. Ребёнка учат строить предложения из нескольких слов, отвечать на вопросы, продолжать работать над грамматической формой слова.