ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ ДЛЯ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА
Специальность: 060501.52 «Сестринское дело» углубленный уровень 060101.52 «Лечебное дело» углубленный уровень 060501.51 «Сестринское дело» 060604.51 «Лабораторная диагностика» 060301. 51 «Фармация»
Омск 2014 Методические рекомендации по выполнению выпускной квалификационной работы являются приложением к Положению «О выпускной квалификационной работе» в ГБОУ ВПО ОМГМА МИНЗДРАВА РОССИИ, КОЛЛЕДЖ. Рекомендации предназначены для студентов, работающих над выпускной квалификационной работой. При оформлении выпускной квалификационной работы студенту рекомендуется использовать электронную версию указания, так как приложения к ним являются готовой структурой, которую следует наполнить собственным содержанием.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ Важным условием эффективности реформ медицинской отрасли в России является создание системы обеспечения и управления качеством профессиональной деятельности в практическом здравоохранении, а также подготовки квалифицированных специалистов. В связи с внедрением федеральных государственных образовательных стандартов на заключительном этапе обучения предусматривается подготовка выпускной (дипломной) квалификационной работы для определения соответствия выпускника квалификационной характеристике. В соответствии с разработанными «Федеральными государственными образовательными стандартами» по укрупненной группе специальностей, «Методическими материалами по укрупненной группе специальностей СПО «Здравоохранение» Всероссийского учебно-научно-методического центра по непрерывному медицинскому и фармацевтическому образованию Министерства здравоохранения Российской Федерации, «Положением об итоговой аттестации выпускников колледжа», «Положением о выпускной (дипломной) квалификационной работе» государственная итоговая аттестация выпускников СПО проводится в виде защиты выпускной (дипломной) квалификационной работы. В колледже ОмГМА утверждены требования, регламентирующие порядок и правила выполнения выпускной (дипломной) квалификационной работы на заключительном этапе обучения студентов по укрупненной группе специальностей СПО «Здравоохранение». Дипломная работа выпускника должна представлять собой законченное исследование по актуальным проблемам в здравоохранении, которая самостоятельно выполняется студентом под руководством научного руководителя. Защита дипломной работы входит в структуру государственной итоговой аттестации и является ее заключительным этапом. В ходе защиты дипломной работы государственной аттестационной комиссией определяется квалификационная зрелость – соответствие уровня подготовки выпускника требованиям федерального государственного образовательного стандарта по укрупненной группе специальностей СПО «Здравоохранение», на основе чего присваивается квалификация. Защита дипломной работы позволяет оценить вклад студента в здравоохранение в целом, поскольку исследования, представленные в дипломной работе, считаются методом получения достоверных сведений, указывающих пути решения поставленных задач. I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1.Общие положения 1.1.1. Выпускная (дипломная) квалификационная работа (далее ВКР или дипломная работа) студента, обучающегося по укрупненной группе специальностей СПО «Здравоохранение» является заключительным этапом государственной итоговой аттестации. 1.1.2.Дипломная работа, представляет собой исследование, в котором на основании изучения и обобщения современных проблем здравоохранения предлагается самостоятельное решение определенных задач. 1.1.3.Цели выполнения студентом дипломной работы: - совершенствование умения применять систематизированные знания и практические навыки по избранной специальности при решении частных научно-исследовательских или практических задач; - дальнейшее развитие умения анализировать, обобщать, логически излагать материал, формулировать выводы и предложения при решении разрабатываемых в дипломной работе вопросов; - повышение готовности к самостоятельной исследовательской работе. 1.1.4. Основные требования к выполнению дипломной работы: - целевая направленность; - четкость построения; - соответствие содержания работы ее названию, целям и задачам; - логическая последовательность изложения материала; - глубина исследования и полнота освещения вопросов; - убедительность аргументации; - краткость и точность формулировок; - доказательность выводов и обоснованность рекомендаций; - грамотное оформление. 1.1.5. В ходе подготовки дипломной работы каждому студенту назначается руководитель. Руководителями ВКР являются преподаватели профессиональных модулей по ФГОС. Руководитель ВКР вместе со студентом составляет план-задание по подготовке работы и календарный график ее выполнения. Руководитель ВКР: -рекомендует студенту основную литературу, справочные материалы и другие источники информации по теме; -оказывает студенту помощь в разработке календарного графика на весь период выполнения ВКР; -помогает организовать рабочее место; -проводит систематические консультации; -проверяет выполнение работы по частям и в целом. 1.1.6. Для выполнения ВКР студентам-выпускникам предоставляется время согласно учебного плана образовательного учреждения, утвержденного директором колледжа. Студент в период выполнения ВКР: - работает над темой самостоятельно; - планирует ежедневный объем работ; - в определенные руководителем сроки отчитывается о выполнении проделанной работы; -при выполнении эксперимента в условиях практического здравоохранения соблюдает этику и деонтологию поведения с пациентом и правила техники безопасности; - самостоятельно пишет и оформляет ВКР; - отвечает за принятые в ВКР решения и достоверность полученных результатов. 1.1.7. Базой для написания дипломной работы являются нормативно-правовые документы (источники), теоретические и методические материалы по выбранной теме. 1.1.8. В процессе выполнения дипломной работы проводятся индивидуальные консультации. На консультациях даются конкретные указания по преодолению встретившихся затруднений с отражением схематических решений типовых примеров. Консультации должны помогать развитию максимальной самостоятельности в работе, ее планомерности, продуманности и обоснованности. Руководитель не должен давать готовых решений или советов, а путем постановки наводящих вопросов и указания дополнительной литературы, помогать студенту-дипломнику, понять допущенные им ошибки, найти правильный путь к решению возникших проблем. Следует подчеркнуть, что руководитель должен давать свои указания лишь после того, как будет убежден, что дипломник достаточно ознакомлен с данным вопросом и понял сущность последнего. 1.1.9. Ознакомившись с основными требованиями, предъявляемыми к дипломной работе и приступая к её выполнению, студент обязан: - провести анализ основной литературы по теме дипломной работы и оформить его в виде обзора с обобщениями, сопоставлением и оценкой точек зрения различных авторов; - применить методики исследования, адекватные поставленной цели и задачам; - собрать и проанализировать репрезентативный материал; - на основе изучения литературы и анализа полученных данных сделать выводы и подготовить практические рекомендации, а при необходимости - рассчитать их возможную эффективность и определить пути внедрения; - оформить результаты в виде дипломной работы. 1.1.10. Содержание дипломной работы характеризует достигнутый уровень подготовки специалиста, умеющего самостоятельно работать с литературой, владеющего современными методами необходимыми для проведения исследовательского или экспериментального этапов дипломной работы. 1.1.11. Процедура защиты ВКР проводится на заседании государственной аттестационной комиссии (ГАК), с участием не менее двух третей ее состава. 1.2.Выбор и формулирование темы дипломной работы 1.2.1.Темы ВКР определяются ЦМК на специальностях колледжа и утверждаются ректором образовательного учреждения. Студенту может предоставляться право выбора темы ВКР в порядке, установленном «Положением о выпускной квалификационной работе», в том числе предложить свою тему с необходимым обоснованием целесообразности ее разработки. Для подготовки ВКР студенту назначается руководитель. При необходимости наряду с руководителем назначается консультант. 1.2.2. Руководителями ВКР назначаются преподаватели ЦМК, имеющие достаточный опыт научной и педагогической работы, представители практического здравоохранения и фармации, а также научные сотрудники академии. 1.2.3. Темы ВКР обсуждаются на педагогических советах специальностей, рассматриваются на Методическом Совете колледжа, оформляются распоряжением директора и утверждаются ректором. 1. 2.4. Примерный перечень тем дипломных работ представлен в Приложении 1 настоящих методических указаний. Студентам предоставляется право выбора темы ВКР из числа рекомендуемых. Студент может предложить свою тему с необходимым обоснованием ее разработки. 1.2.5. Выбор и уточнение темы – нередко продолжительный и нелегкий процесс. Во время обсуждения темы дипломной работы на специальностях колледжа проводится индивидуальная беседа со студентом. В ходе этой беседы руководитель студента-дипломника определяют степень подготовленности последнего к выполнению данного задания, рекомендует ему необходимую литературу и материалы, дают консультацию о порядке выполнения задания. В результате этой беседы может быть уточнена или выбрана студентом другая тема работы. Тема дипломной работы должна удовлетворять следующим требованиям: 1. Отвечать актуальным задачам теоретической и практической подготовки будущего специалиста в сфере здравоохранения и фармации. 2. Учитывать проблемность (неочевидность решений, необходимость поиска в теории, преодоление трудностей на практике) в здравоохранении и фармации. 3. Учитывать практическую значимость, перспективность для здравоохранения и фармации. 4. Носить исследовательский или экспериментальный характер. 5. Учитывать опыт и заинтересованность исследователя (личная выстраданность, сопричастность). 1.2.6. Тема и содержание ВКР могут быть развитием и продолжением ранее выполненных студентом курсовых работ. 1. 2.7. Не рекомендуется выбирать одну и ту же тему двум и более студентам, даже проходящим преддипломную практику в различных медицинских и фармацевтических организациях. В случае совпадения тем дипломников ими могут быть освещены разные аспекты одной и той же проблемы. 1.2.8. Выбранная тема утверждается в установленном порядке. Изменение темы ВКР возможно ректором образовательного учреждения по представлению заведующего отделением не позднее середины второго семестра.
II. СТРУКТУРА И ОБЪЕМ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ 2.1. Основными этапами выполнения дипломной работы являются: - ознакомление с основными требованиями, предъявляемыми к выполнению дипломных работ; - выбор и формулирование темы дипломной работы; - конкретизация и определение проблемы, цели и задач исследования; - определение объекта, предмета и места проведения исследования; - подбор литературы, составление библиографического указателя по теме работы; - составление аналитического обзора литературы и формулировка выводов (резюме), отражающих состояние изучаемой проблемы в соответствии с имеющимися литературными данными; - выбор методов и методик исследования; - сбор, анализ и оформление полученных материалов, формулирование выводов и предложений; - написание и оформление дипломной работы, подготовка иллюстративного материала; - подготовка дипломной работы к защите, составление доклада; - обсуждение дипломной работы на кафедре и её рецензирование; - защита дипломной работы. 2.2. Подбор литературы для написания дипломной работы Прежде чем приступить к работе с литературой и сбору практического материала, необходимо составить предварительный план с целью определения структуры дипломной работы и приблизительного содержания каждого структурного звена последней. В этой связи, в первую очередь следует определить примерный перечень вопросов, которые будут рассмотрены в отдельных главах (разделах) и параграфах дипломной работы, озаглавить их. Предварительный план дипломной работы должен быть согласован с руководителем, после чего студент может приступать к работе с литературой. Для составления списка первоисточников обычно используют: - электронные и традиционные каталоги крупных библиотек; - специальные электронные базы данных; - прикнижные и пристатейные списки литературы (в учебниках, монографиях, статьях); - периодические издания по профилю (журналы, вестники, сборники научных трудов); - законодательная база (законы, постановления, указы в определенной сфере); - ресурсы Интернет. Изучение литературы необходимо начинать с учебников и учебных пособий, нормативных актов; далее рекомендуется перейти к монографическим работам, затем – к изучению источников периодической печати и инструктивного материала. Такая последовательность изучения литературы студентом позволяет системно накапливать материал, идти от простого к сложному, от общего - к частному. Для поиска по электронным каталогам библиотек, а также в электронных базах данных необходимо предварительно составить список ключевых слов, которые могут встречаться в названиях предполагаемых источников. Много информации о первоисточниках дает поиск в традиционных систематических каталогах библиотек. В библиотеках есть отделы новых поступлений, где можно получить информацию о самых последних изданиях. Полезная информация может содержаться в статьях и материалах, опубликованных по проблематике исследования в периодической печати (журналах, газетах и др.). В периодических изданиях намного оперативнее отражаются некоторые последние научные достижения и разработки, чем, например, в учебниках и монографиях. Просматривая периодику, студенту следует знать, что в первом (или последнем) номере почти каждого журнала приводится перечень публикаций за предыдущий год. Чтобы не смотреть все номера за каждый год, он может воспользоваться этим и выиграть время. Важной информацией для поиска первоисточников являются список литературы и сноски в статьях, учебной литературе, монографиях, диссертациях и авторефератах по схожей тематике. Студенту целесообразно уделять особое внимание литературе, изданной в течение последних пяти лет. Изучение литературы на начальном этапе преследует конкретную цель - ознакомиться, в каком состоянии по материалам современной науки и практики находится проблема исследования, что сделано другими авторами в этом направлении, что еще недостаточно ясно, либо вообще не рассматривалось. Начав сбор информации, необходимо целенаправленно формировать базу данных о литературных источниках, имеющих отношение к предстоящей работе. Для решения этой задачи могут применяться разные подходы - традиционные, новаторские и комбинированные. Суть традиционного подхода состоит в том, что на каждую просмотренную книгу, монографию, учебник, статью заводятся учетная карточка, аналогичная той, которая оформляется библиографами. В учетную карточку, в соответствии с ГОСТ, необходимо вписывать фамилию и инициалы авторов, название работы и все выходные библиографические данные источника (место издания, издательство, год издания, количество страниц и др. (прил. 6)) для включения в дальнейшем этого источника в список литературы. С целью систематизации полученной информации по освоенным источникам на обороте карточек студенту целесообразно делать письменные выписки и рабочие записи с указанием страницы книги (журнала), на которой была найдена нужная информация. Методика новаторского подхода к составлению базы литературных данных дает выигрыш во времени и экономию сил. Для этого студенту целесообразно совмещать ознакомление с первоисточниками с их копированием (ксерокопирование, электронное копирование) или распечаткой электронных ресурсов на принтере. В таком случае можно всегда иметь под рукой материал, с которым легче приступить к обдумыванию и составлению плана дипломной работы и написанию ее текста. При этом необходимо тщательно подписывать ксерокопию в соответствии с библиографическими требованиями оформления списка литературы - автор, название работы и остальные библиографические сведения (прил. 6). Применяя описанный выше метод, в итоге можно получить хорошую подборку ксерокопий и распечаток по теме дипломной работы. Её можно дополнить также последними, созвучными с темой исследования, изданиями, посетив книжнй магазин. Сочетание традиционных и новаторских приемов к составлению базы литературных данных носит название комбинированного подхода. Сделанные выписки и ксерокопии целесообразно систематизировать по проблемам или разделам, разложив, к примеру, в разные подписанные папки. Обеспеченность выписками (ксерокопиями) тех или иных глав (разделов) покажет, какие вопросы темы нужно осветить с достаточной полнотой, а какие - нет. После просмотра всех возможных для использования печатных трудов и электронных баз данных, студент должен выбрать необходимые ему источники, то есть соответствующие избранной теме. При написании дипломной работы должно быть использовано достаточное количество литературных источников (не менее 15 наименований). Самостоятельная работа при подборе литературы предполагает систематические консультации и обязательное согласование списка литературы с руководителем. В результате изучения литературы формируется представление о современном состоянии вопроса, устанавливаются имеющиеся противоречия и нерешенные задачи. 2.3. Основными структурными элементамидипломной работы являются: Структурными элементами дипломной работы являются: - Титульный лист (Приложение 1). - Содержание (Приложение 2). - Введение. - Основная часть. - Заключение (выводы и предложения). - Библиографический список. - Приложения. Титульный лист, на котором указываются наименование учебного заведения, отделения и ЦМК, фамилия, имя и отчество студента-дипломника; наименование темы; фамилия, имя и отчество руководителя, его ученое звание, ученая степень, если есть (прил. 2). Содержание – указатель глав (заголовков), включающий в себя все разделы дипломной работы и страницы, на которых они расположены. В содержании главы должны точно соответствовать заголовкам текста, а расположение их должно правильно отражать последовательность и соподчиненность их в тексте (приложение 2). Введение – вступительная часть дипломной работы. Введение отражает актуальность, проблему, объект, предмет, цель, задачи, гипотезу, этапы, методы исследования, научную новизну, теоретическую и практическую значимость (приложение 3). Введение начинается с 3 страницы. Актуальность исследования определяется следующими факторами: - степенью востребованности, необходимостью решения определенной проблемы (потребностью в новых данных, методах, способах); - уровнем готовности здравоохранения к разрешению возникших проблем. Обоснование актуальности включает выделение сути проблемной ситуации и направления ее решения. Актуальность - это значимость исследования в настоящее время. Доказательство актуальности можно выполнить по следующей схеме: - выделить проблему исследования и подтвердить цифрами и фактами ее существование в настоящее время; - объяснить, почему именно сейчас важно решать данную проблему; - кратко представить существующие в научной литературе современные точки зрения на решение данной проблемы, указав, кто конкретно занимался этим вопросом (фамилии авторов наиболее интересных публикаций); - объяснить, какой точки зрения придерживается автор и почему; - что конкретно собирается предпринять для подтверждения ее истинности. Проблема исследования – обобщение вопросов, которые охватывают область будущего исследования. Проблема исследования появляется в том случае, если в теоретическом знании не содержатся соответствующие объяснения и решения, т.е. появляется потребность в «знании о незнании», предположении о возможном открытии неизвестного закона, принципа, подхода, способа деятельности. Проблема должна обозначать, что необходимо найти и где следует искать. Для эффективности и результативности исследовательского процесса необходимо, чтобы тема и проблема исследования студента были актуальны и значимы для профиля специальности. При конкретизации и формулировании проблемы студент движется от общих положений и подходов в интересующей области к формулированию конкретной проблемы, поддающейся практическому изучению. В ходе разработки проблемы исследователь должен обращать внимание на ее сущность (значимость для теории или практики), методологические аспекты ее изучения (каким образом следует исследовать эту проблему), практические вопросы (наличие необходимых для проведения исследования ресурсов) и этические стороны проблемы (возможно ли изучение проблемы/проведение исследования с этической точки зрения).
Объект исследования - это процесс, система или явление, порождающие проблемную ситуацию и подлежащие изучению. В объектной области находится предмет исследования.
Предмет исследования находится внутри объекта. Это те элементы, отношения, связи, факторы, условия которые предполагается изучить. Предмет исследования должен вытекать из темы и проблемы, не дублируя их, а раскрывая исследуемые связи, ожидания, механизмы. Предметом исследования в дипломной работе студента могут быть: содержание, формы и методы медицинского воздействия, этапы например, отношения между пациентом и фельдшером, (медицинской сестрой, фармацевтом, лабораторным техником и т.д.). Цель исследования - это желаемый, конечный результат исследования Формулировка цели исследования дипломной работы должна: - позволить студенту более четко представить конечный результат исследования; - информировать, какого характера основные результаты будут излагаться, и обосновываться в данной работе. - Цели могут быть исследовательские (выявление факторов развития, благоприятствующих условий, разработка технологий, способов управления) и практические (сохранение здоровья, успешное обучение). Достижение исследовательских целей создает условия, позволяет выявить средства достижения практических целей. Основные требования к формулированию цели дипломной работы: 1. Должна быть совокупностью вспомогательных вопросов, ответы на которые являются наиболее общими и существенными вспомогательными результатами. 2. Должна быть органично связанной с её заглавием и основным результатом проведенного исследования. 3. Должна ясно и однозначно формулироваться во введении.
Задачи исследования – это выбор путей и средств для достижения цели. Постановка задач основывается на дроблении цели исследования на подцели. Можно выделить четыре группы задач: 1. Диагностическая – связана с изучением и анализом ситуации, истории вопроса, опыта решения обсуждаемых проблем. Средствами реализации задач этой группы служит изучение литературы и других источников, наблюдение, беседа, опрос, тестирование, экспертная оценка. 2. Теоретико-моделирующая – связана с выявлением структуры исследуемого процесса, факторов, принципов и методов преобразований. Реализуется на основе теоретического анализа и синтеза, моделирования и прогнозирования. 3. Опытно-экспериментальная - заключается в конструировании и реализации исследования. Определяются конкретные способы организации опытно-поисковой и экспериментальной работы и интерпретации ее результатов. 4. Прикладная – определение условий, способов реализации, разработки методик и технологий практического использования результатов исследования. Задачи должны быть точными и краткими, формулируются в глагольной форме (изучить…, исследовать…, проанализировать…, оценить…, охарактеризовать…, определить…, обосновать…, сформировать…, разработать).
Гипотеза - предположение о путях, способах, условиях решения поставленных задач и возможных результатах. Различают первоначальную (рабочую) гипотезу и развитую, научную гипотезу. Гипотеза чаще всего имеет структуру: «если... (что-то ввести, изменить подход, создать условия, активизировать какие-то факторы), то...» (будет достигнут такой-то результат), или предположение о том, за счет чего, с помощью каких механизмов будет получен положительный результат: «так как...» или «потому что...». Этапы исследования - указываются основные периоды работы исследователя, методы и приемы, которые использовались, а также отражается структура исследования (количество глав, таблиц, исследуемых источников, приложений). Место проведения исследования чаще всего совпадает с местом прохождения преддипломной практики студента. Так, в числе мест проведения исследования в зависимости от поставленной цели можно выделить медицинские организации (с указанием конкретных отделений), фармацевтические организации, лаборатории т.д. Методы исследования - это способы сбора и обработки информации. Выбор методов определяется обьектом и целями научного исследования. Основные методы: - исторический; - метод натурного наблюдения; - экспериментальный; - социологический; - статистический; - логический. Исторический метод включает историко-графическое, архивное изучение литературы, освещающей исследуемый вопрос или проблему. Данный метод наблюдения позволяет воспринимать особенности протекания изучаемого явления или процесса и их изменений, включает анализ применения различных методик лабораторных и клинических исследований, приемов обследования пациента. Экспериментальные методы включают лабораторные опыты, психофизиологические и клинические исследования, проводимые в точно учитываемых условиях. Социологический метод включает опрос, беседу, анкетирование, тестирование, экспертное оценивание (оценка, получаемая путем выяснения мнений специалистов). Статистический метод применяется при необходимости получить количественные характеристики изучаемых явлений с последующим анализом. Логический метод сопутствует любому научному исследованию, включает индукцию, дедукцию, анализ и синтез. В зависимости от специфики решаемых задач могут быть использованы описательные методики, логические методы (сравнения, выделения «узких мест», ведущих звеньев), моделирование, исследование операций, метод экспертных оценок, эвристические методы и др. С целью определения верного пути решения изучаемой проблемы, необходимо разработать максимально точный метод измерения или наблюдения исследуемых переменных.
|
