Частнометодические принципы изучения морфологии

Лексико-грамматический – сопоставление ЛЗ конкретного слова и общего значения слова как части речи. Используется при изучении слова как части речи: части речи рассматриваются как лексико-грамматические классы слов, т.е. с учетом их обобщенного значения, морфологических признаков и синтаксических функций. При этом важно последовательное разграничение частеречного и синтаксического вопроса (в лесу – в чем? И где?) как залог правильного синтаксического разбора предложения.

Парадигматический – сопоставление косвенных форм и исходной формы;

Морфолого-синтаксический – сопоставление части речи и члена предложения.

Синтаксис изучает соединение слов в синтаксические конструкции на основе синтаксических связей.

Зачем изучается синтаксис в начальных классах? Одна из важнейших целей уроков рус.яз. в нач.шк. – формирование умения пользоваться предложением для выражения своих мыслей. Это значит развить умение делить поток речи на законченные по смыслу и структурно оформленные единицы, вычленять предмет мысли, оформлять мысль интонационно, соединять слова в предложении по смыслу и грамматически.

(Образовательная ценность) Важность работы над предложением обусловлена и тем, что усвоение морфологии, лексики, орфографии осуществляется на синтаксической основе.

(Практическая ценность) Синтаксический анализ способствует развитию речи и мышления, выработке языкового чутья, формированию орфографических навыков.

Задачи изучения синтаксиса:

1) дать представление о (с/с – в некоторых программах) и предл. как основных единицах синтаксиса;

2) дать представление о членах предл. и средствах их выражения; о главных членах предл. (грамм. основе) и второстепенных членах предл.;

3) научить характеризовать предл. (по цели высказывания, по интонации, по кол-ву грамм. Основ, по наличию однородных членов);

4) показать связь синтаксиса с пунктуацией, научить оформлять предложения на письме;

5) научить правильно употреблять синтаксические конструкции в текстах разных функциональных стилей в устной и письменной речи. Это важнейшая практическая цель.

 

Таким образом, в работе над предложением выделяются направления:

1) формирование языковой компетенции (знание понятий и умение опознавать явления, анализировать их по определенным признакам);

2) формирование коммуникативной компетенции (навыки построения словосочетаний и предложений, их употребление в речи: вычленение предмета мысли, соединение слов по смыслу и грамматически, интонационное оформление высказывания);

3) формирование пунктуационных умений.

Синтаксис в школе изучается как основа пунктуационных умений и совершенствования культуры речи.