Экскурсии в ТО

Экскурсия – особый тип занятий, проводимый вне школы и требующий специальной методики. Экскурсия может быть как частью классно-урочных, так и внеклассных занятий. Большое значение Экскурсия имеет не только для ознакомления с производством, но и для воспитания уважения к труду и людям труда. На Экскурсии дети наблюдают, как трудятся взрослые, какие материалы обрабатывают, как пользуются инструментами и машинами, как организуют труд, как добиваются успехов в труде. Проведение производственных Экскурсий способствует укреплению связи школы с производством, формированию профессиональных интересов и склонностей. Учащиеся имеют возможность наблюдать за работой большого производственного коллектива, выполняемой по четко организованному ритму.

Трудность проведения Экскурсии на производство заключается в обилии материала, попадающего в поле зрения учащихся. Экскурсия принесет реальную пользу лишь в том случае, когда она будет тщательно продумана и будет охватывать конкретный круг вопросов. Учитель составляет план проведения Экскурсии, в котором находят отражение организационные вопросы, формы руководства познавательной деятельностью детей, перечень основных этапов производственного процесса и т. д. На Экскурсии применяются разнообразные приемы и методы: рассказ, объяснение, беседа, демонстрации, проводимые как самим учителем, так и работниками предприятия. Вместе с тем учащиеся проводят на Экскурсии целенаправленные наблюдения, зарисовки, собирают материалы (образцы) для школьной выставки. Экспонаты, зарисовки, образцы материалов, собираемые на Экскурсии, учащиеся затем оформляют в виде коллекций с краткими описаниями их содержания. Выбор объекта Экскурсии определяется рядом факторов:

1. Экскурсия должна отвечать требованиям программы, т. е. увязываться с основными принципами политехнического обучения в нач. кл., знакомить учащихся с производством продуктов питания, одежды, бумаги, керамики, предметов быта, строительством, транспортом, бытовыми и культурными учреждениями.

2. объект Экскурсии — производственное предприятие — должно располагать достаточными условиями для проведения не только образовательной, но и воспитательной работы: оно должно быть современным, хорошо оборудованным, передовым.

3. необходимо, чтобы производственный процесс предприятия был понятен детям, и они могли последовательно познакомиться со всеми основными операциями.

4. предприятие должно находиться на небольшом расстоянии от школы; особенно это важно, когда на Экскурсию отправляются первоклассники.

После выбора объекта Экскурсии для разрешения ряда вопросов учителю необходимо еще раз посетить предприятие, чтобы уточнить цель и содержание экскурсии и, если необходимо, пополнить собственные знания о производственном процессе данного предприятия. При посещении предприятия учитель договаривается о времени проведения экскурсии, решает с администрацией необходимые организационные вопросы, например вопрос о допуске детей на территорию фабрики, завода, мастерской, колхоза и т. п. На Экскурсии дети всегда с большим интересом слушают объяснения лиц, непосредственно занятых в производстве, особенно если это передовые работники предприятия, портреты которых они могли увидеть на Доске почета, прочитать в местной газете об их производственных успехах. Учителю необходимо заранее договориться с такими людьми, привлечь их к участию в проведении Экскурсии, уточнить содержание бесед. Учителю необходимо подготовить этих людей, помочь выделить в рассказе главное, основное, так как время Экскурсии ограничено, а каждый специалист, любящий свое дело, стремится рассказать о нем со всеми подробностями. Следует обратить внимание специалистов на то, что они должны вести рассказ понятным для детей языком, избегая сложных специальных терминов. Привлечение работников производства к Экскурсии не освобождает от подготовки к рассказу самого учителя. Всегда может возникнуть необходимость в пояснении ответов специалистов. Следующий этап подготовки к Экскурсии — составление плана. План Экскурсии строится различно, в зависимости от целого ряда обстоятельств местного характера, степени подготовленности самого учителя, состава класса. Поэтому для каждой Экскурсии составляется свой оригинальный план.

Этапы подготовки экскурсии:

1. Определение цели и задачи экскурсии.

2. Выбор темы.

3. Отбор литературы.

4. Ознакомление с экспозициями и фондами музеев.

5. Отбор и изучение экскурсионных объектов.

6. Составление маршрута экскурсии.

7. Подготовка текста экскурсии.

8. Комплектование «портфеля экскурсовода».

9. Составление методической разработки.

10. Проведение экскурсии

 

Классификации экскурсий. Существуют различные классификации экскурсий. Аквилева Г. Н. выделяет экскурсии по особенностям познавательной деятельности учащихся: они могут быть иллюстративными, исследовательскими или их сочетаниями. Виноградова Н. Ф. классифицирует экскурсии в соответствии с их тематикой: природоведческие, производственные, краеведческие, художественные, исторические. Горощенко В. П., Миронов А. В. классифицируют экскурсии в соответствии с объектом изучения: предметные или комплексные. Петросова Р. А. по месту проведения экскурсий различает экскурсии в природу, в музеи и на выставки, на сельскохозяйственные производства (станции юннатов, опытные станции). По тематике все экскурсии подразделяются Петросовой Р. А. на следующие группы:

· ознакомление с многообразием органического мира, наблюдения за явлениями природы в различное время года;

· ориентирование на местности, ознакомление с формами земной поверхности, полезными ископаемыми своей местности;

· экологические экскурсии по изучению приспособленности организмов к среде обитания, по ознакомлению с проблемами охраны окружающей среды;

· экскурсии в музеи, на выставки, на производства.