Лекция №4. Развитие любознательности у дошкольника как основы познавательной активности будущего ученика
. Развитие любознательности у дошкольника как основы познавательной активности будущего ученика. 2. Развитие способностей ребенка как способов самостоятельного решения творческих (умственных, художественных) и других задач, как средств, позволяющих, быть успешным в разных видах деятельности, в том числе учебной. 3. Формирование творческого воображения как направления интеллектуального и личностного развития ребенка. 4. Развитие коммуникативных навыков как одно из небходимых условий успешности учебной деятельности и социально-личностного развития Средствами обеспечения преемственности являются педагогические технологии непрерывного (дошкольного-начального общего) образования, в обязательном порядке включающие в себя обозначенные основания преемственности. При этом обучение детей дошкольного возраста строится на основе специфичных для этого возраста видов деятельности (игра, лепка, конструирование, рисование и др.), в рамках которых происходит становление предпосылок учебной деятельности к 6-7го-дам. Обучение детей младшего школьного возраста происходит на основе учебной деятельности. Новые подходы к развитию преемственности между дошкольным и начальным образованием нашли отражение к «Концепции содержания непрерывного оьразования(дошкольное и начальное звено)» Полноценное развитие ребенка от данной ступени образования к последующей возможно только при соблюдении непрерывности всех ступеней образования. Непрерывное образование понимается как связь, согласованность и перспективность всех компонентов системы (целей, задач, содержания, методов, средств, форм организации воспитания и обучения) на каждой ступени образования для обеспечения преемственности в развитии ребенка. В «Концепции» сформулированы общие цели непрерывного образования детей дошкольного и младшего школьного возраста: • воспитание нравственного человека; охрана и укрепление физического и психического здоровья детей; • сохранение и поддержка индивидуальности ребенка, физическое и психическое развитие детей. • сохранение и поддержка индивидуальности ребенка, физическое и психическое развитие детей. Знания, умения и навыки рассматриваются в системе непрерывного образования в качестве важнейшего средства развития ребенка. В качестве приоритетных задач системы непрерывного образования выделяются задачи физического, эмоционально-волевого и интеллектуального развития, а также развитие компетентности в сфере отношений к миру, к людям и к себе, инициативности, способности к творческому самовыражению, желание и умение учиться. В «Концепции» определены психолого-педагогическм условия, которые необходимо соблюдать в период образовании детей 3-10 лет. К ним относятся: личностно-ориентированное взаимодействие взрослых с детьми, предоставление ребёнку возможности выбора деятельности, партнера, сравнение достижений и жений ребенка с его собственными вчерашними достижении ми, создание образовательной среды, формирование деятельности, сбалансированность репродуктивной и творческих видов деятельности, совместных и самостоятельных, подвижных и статичных норм активности. При отборе содержания в «Концепции» учитывались традиционные дидактические принципы, но акцент делается на тех, которые недостаточно реализуются в современной практике дошкольного и начального образования, либо являются новыми (принцип гуманитаризации, принцип целостности образа мира, принцип культуросообразности и др.) Содержательные линии непрерывного образования: физическое развитие, познавательное, социально-личностное, художественно-эстетическое развитие. Представляет практическую ценность наличие целевых ориентиров для каждой ступени образования, представленных в виде возрастных портретов, описывающих достижения ребенка к концу каждой ступени. Причем характеристика ребенка дошкольного возраста отражает идеальные социокультурные ожидания, а не среднестатистический уровень достижений детей этого возраста. Эти ожидания не могут выступать непосредственным основанием оценки качества образования или уровня развития самого ребенка. Портрет же младшего школьника отражает необходимый (минимальный) уровень, который должен быть достигнут в результате обучения на первой ступени образования.
Лекция №4 Тема: Оценка местных программ экономического развития территорий муниципальных образований
1. Муниципальный заказ как инструмент эффективного выполнения стратегических программ муниципального образования 2. Социальные программы на территории муниципального образования 3. Социальный контракт как одно направление муниципальной политики в области социальной защиты населения
Основная литература 1. Журнал Urban Age, США: http://www.worldbank.org/html/fpd/urban/urb_age/urb_age.htm 2. Официальный сайт Территориального органа федеральной службы государственной статистики по Краснодарскому краю: www.krsdstat.ru 3. Экономические стратегии активных городов / Под ред. Б.М. Гринчеля. – СПб.: Наука, 2011. – 499 с. 4. Социально-экономическое положение Краснодарского края: Комплексный доклад / Краснодарский краевой комитет государственной статистики. – Краснодар, 2010. 5. Кубань в цифрах: Стат. сб. / Краснодарский краевой комитет государственной статистики. – Краснодар, 2011.
|
