Практика жизни и учебы

Мне бы очень хотелось обратить внимание всех вас, уважаемые читатели, что реальная жизнь, реальная практика обучения и воспитания всегда важнее любых концепций, идей, методик и теорий. На мой взгляд, любая теоретическая схема в педагогике или в психологии чрезвычайно условна. Нам нужны интеллектуальные модели – чтобы лучше ориентироваться в происходящем, чтобы обсуждать свой опыт. Но все эти модели – лишь следствие практики, которая всегда неизмеримо многообразнее и глубже любых теорий.

В педагогике и в психологии теоретическая модель вовсе не несет таких однозначно объективных качеств, как, например, в физике или в математике. Один и тот же физический опыт может быть повторен в самых разных странах – он всегда даст те же самые результаты (и сейчас, и во времена Ньютона). Соответственно, и фундаментальные физические теории весьма объективны и универсальны. Их логическая стройность опирается на простой принцип: выделяются ключевые, самые сильные взаимосвязи, которых немного – для них пишутся формулы и уравнения. А большинством других взаимосвязей пренебрегают.

Мы видим успехи техники, и нам кажется, будто бы в педагогике все так же. Мы хотим надежной ориентации в процессах обучения и воспитания. Но тут дело обстоит не так, как в физике или технике. Практический путь педагога, родителя, психолога состоит в постоянном поиске и обновлении, в постоянном развитии искусства чувствовать и понимать те самые «неглавные» взаимосвязи, которых очень-очень много.

Как только мы принимаем такую точку зрения, мы уходим от теоретизирования, от страхов, от неуверенности – к реальным ежедневным учебным делам. И из них и черпаем уверенность, смелость и мудрость.

Когда я разговариваю с родителями школьников и пытаюсь объяснить им какие-то конкретные вопросы помощи их детям по учебе, то обычно вижу диссонанс: люди готовы часами разговаривать и слушать, а требуется-то в первую очередь их личное исследовательское старание. Родитель говорит: «Я не умею, у меня не получается, расскажите мне, объясните мне – как учить ребенка». Но я вижу, что взрослый человек занимает в целом достаточно пассивную, инертную позицию. Родитель готов тратить время, но не готов искать реальные и разумные пути. А я столько раз за последние 15 лет радикально менял свои взгляды и практические подходы, что уже и не помню их всех.

Когда родитель берется за практическую педагогику всерьез, то ежедневная учеба ставит массу абсолютно конкретных вопросов. Общий принцип таков: сначала – практика, а уж затем – теория, обобщение, осмысление. Я уверен в фундаментальных преимуществах именно такого подхода. Наверное, одна из главных причин того, что педагогические реформы в нашей стране идут крайне туго, заключается в том, что их разрабатывают и планируют люди, весьма далекие от ежедневной практической работы с детьми и подростками.

Точно то же и в каждой семье. Когда вкладываешь душу в обучение детишек, когда каждый день вместе с ними ищешь реалистичные и эффективные пути в усвоении учебного материала, когда готов меняться – то практика и показывает верный путь.