Педагогического процесса. Субьекты педагогического процесса

Педагогический процесс – специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников (педагогическое взаимодействие) по поводу содержания образования с использованием средств обучения и воспитания (педагогических средств) с целью решения задач образования, направленных на удовлетворение потребностей как общества, так и самой личности в её развитии и саморазвитии.(Педагогическим процессом называется развивающееся взаимодействие педагога и обучаемого, направленное на достижение заданной цели по воспитанию обучению, образованию и развитию личности.)

Педагогический процесс это:

· динамическая система;

· система взаимодействия педагога и обучаемого;

· система деятельности;

· система взаимодействия обучения, воспитания, образования и развития;

· система взаимодействия теоретического и производственного обучения.

Целостность педагогического процесса проявляется:

· в единстве процессов обучения, воспитания, формирования и развития;

· в наличии общего и сохранении специфики этих процессов;

· в соподчинении всех элементов педагогического процесса (Ц-С-М/С-Р-R).

Компоненты педагогического процесса:

- педагоги и воспитанники – являются субъектами и главными компонентами

- содержание образования (опыт, базовая культура)

- педагогические средства – материальные (наглядные, технические, электронные), художественные…

Педагогический процесс включает в себя два взаимосвязанных компонента: профессионально-педагогическую деятельность педагогов и познавательную деятельность обучающихся.

Профессионально-педагогическая деятельность осуществляется по единому алгоритму, включающему в себя:

1. анализ исходной ситуации, определение и постановку цели обучения;

2. планирование учебно-профессиональной деятельности, отбор содержания и средств подачи (различными способами) новых фрагментов учебного материала;

3. осуществление операций, организующих профессионально-познавательную деятельность обучающихся;

4. организацию обратной связи, контроль и корректирование работы по усвоению содержания материала;

5. анализ и оценку результатов обучения.

Познавательная деятельность обучающихся представляет собой единство чувственного восприятия, теоретического мышления и практической деятельности. В ней могут быть выделены следующие компоненты:

· анализ исходного уровня своей общеобразовательной и профессиональной подготовленности;

· осознание и принятие цели и задач профессионального обучения;

· планирование и организация своей учебной деятельности;

· самоанализ и самоконтроль профессионально-познавательной деятельности;

· самоанализ и самооценка результатов.

Профессионально-педагогическая деятельность является определяющим фактором успешности профессионального обучения. Однако эта успешность зависит также и от активности обучающихся. Процесс обучения не может быть эффективным без применения современных методов и дидактических средств. В свою очередь, методы, формы и средства обучения определяются содержанием образования и уровнем личностного и профессионального развития учащихся.

Таким образом, процесс профессионального обучения — это целостное педагогическое явление. Все его компоненты тесно взаимосвязаны: цели обучения воплощены в содержание образования, которое определяет его методы, формы и средства. В реальной педагогической действительности процесс профессионального обучения носит циклический характер. Каждый его дидактический цикл представляет собой функциональную систему, основанную на совместной деятельности всех субъектов процесса обучения.

Педагогический процесс как система включает в себя взаимосвязанные, внедренные друг в друг в компоненты: процесс формирования, процесс развития, процесс воспитания, процесс обучения, сотрудничество (взаимодействие) педагога и обучающегося, систему условий, форм, методов организации педагогического процесса.

Сам педагогический процесс характеризуют цели, задачи, содержание, методы, формы взаимодействия педагогов и обучаемых, достигаемые при этом результаты. Это и есть образующие систему компоненты — целевой, содержательный, деятельностный, результативный.

Целевой компонент процесса включает все многообразие целей и задач педагогической деятельности: от генеральной цели — всестороннего и гармонического развития личности — до конкретных задач формирования отдельных качеств или их элементов.

Цель -предвосхищение в сознании конечного результата взаимодействия педагога и учащегося; особенностью цели является ее представление в начале взаимодействия.

Содержательный компонент отражает смысл, вкладываемый как в общую цель, так и в каждую конкретную задачу, а деятельностный — взаимодействие педагогов и воспитуемых, их сотрудничество, организацию и управление процессом, без которых не может быть достигнут конечный результат.

Принцип -основные идеи,положенный в основу педагогического процесса,следование которым позволяет достичь поставленных целей

Содержание -часть опыта поколений,которая передается учащемся для достижения поставленной цели.

Метод- последовательность действий педагога и учащегося,посредством которых передается, а затем усваивается, перерабатывается и воспроизводится содержание (рассказ, беседа, инструктаж)

Средства- материализованные предметные и регулятивные посредники организации взаимодействия педагога и учащегося к средствам относятся: учебное оборудование, инструменты, технические средства обучения,учебники, наглядные пособия, правила и методы взаимодействия, действия и приемы.

Форма- устойчивая, завершенная его организация в единстве всх компонентов.

Результативный компонент процесса отражает эффективность его протекания, характеризует достигнутые сдвиги в соответствии с поставленной целью.

Рефлексия-процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний.

Можно выделить основные составляющие педагогического процесса:

· цель;

· принцип

· содержание;

· методы, средства, формы;

· результат;

· рефлексия.

Все перечисленные нами компоненты могут быть реализованы только на основе взаимодействия педагога и обучающегося. Что же движет педагогическим процессом? Движущими силами его являются противоречия.