Тест Мюнстерберга предназначен для диагностики избирательности внимания
Избирательность внимания позволяет концентрировать внимание даже при наличии помех восприятия информации при постановке сознательной цели. Обработка результатов. Оценивается количество выделенных слов и количество ошибок (пропущенные и неправильно выделенные слова). нтерпретация. 1. Если вы обнаружили не более 15 слов, то вам следует уделять больше времени развитию своего внимания. Читайте, записывайте интересные мысли в вашу записную книжку, время от времени перечитывайте свои записи. 2. Если вы обнаружили не более 20 слов, ваше внимание ближе к норме, но иногда оно вас подводит. Вернитесь к тесту, повторите его еще раз. Сверьте свои результаты с ключом к тесту. 3. Если вам удалось обнаружить 24 -25 слов, ваше внимание в полном порядке. Хороший уровень развития внимания помогает вам быстро учиться, продуктивно работать, запоминать информацию и воспроизводить ее в нужный момент. 5. Какие методики могут быть использованы для определения качества отношений в парах «мама-ребенок» или «ребенок-педагог»?
1) Опросник межличностных отношений В.Шутца (диагностика различных аспектов межличностных отношений в диадах и группах, а также изучение коммуникативных особенностей личности). 2) Опросник диагностики ролевых паттернов Ю.Александровой (диагностика ролевых паттернов отношения к другому (супружеского, родительского и профессионального) взрослого человека). 3) Опросник С.Духновского (определение характеристик дисгармонии межличностных отношений). 4) Методика «Многомерной оценки детской тревожности Е.Ромицына (анализ структуры проявлений тревожности у детей и подростков школьного возраста в связи с проблемами, возникающими у них дома, при школьном обучении, во взаимоотношениях с окружающими (сверстниками, учителями и родителями). 5) Цветовой тест отношений А.Эткинда (исследование эмоционального отношения личности к значимым лицам и ситуациям на невербальном уровне субъективного отражения). 6) Опросник приспособляемости Х.Белла (диагностика жизненной приспособленности человека (к семье, к социуму, эмоциональная уравновешенность). 7) Фильм-тест Р.Жиля (соц. приспособленность ребенка, его взаимоотношения с окружающими (отношение к матери, отношение к учителю), поведенческие характеристики, черты личности). 8) Тест-опросник Родительского отношения А.Варга, В.Сталин (система чувств к ребенку, поведенческие стереотипы в общении с ним, особенности восприятия личности ребенка, его поступков). 9) Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению А.Орел (стандартизированный тест-опросник для измерения готовности (склонности) подростков к реализации различных форм отклоняющегося поведения). 10) Проективный рисуночный тест «Я и мой ребенок» 11) Семейный тест отношений И.Марковской (проективная методикана определение позиции ребенка в семье). 12) Проективный рисуночный тест «Три дерева» Э.Клессман (внутрисемейные отношения, место ребенка в семье, уровень симбиотической привязанности).
7. Учитель обратился к школьному психологу с жалобой на плохое поведение и трудности в обучении одного из учеников (младшего школьного возраста). Какие методики позволят выявить причины сложившейся ситуации? Рекомендуемые методики для экспертной оценки уровня актуального развития и психоэмоционального состояния: 1. Тест Руки (по Т. Н. Курбатовой) – от 12 и старше.
8. Учитель обратился к школьному психологу с запросом устранить конфликт между учениками 9 класса. Какие методические средства позволят диагностировать причины конфликта и какими средствами возможно его устранить? Для того чтобы разрешить конфликтную ситуацию, необходимо знать не только личностные характеристики человека, но и, конечно, знать понятие конфликта, но признаки и причины возникновения. И тогда, сложив наши знания воедино, мы сможем:правильно, психологически грамотно и точно анализировать любой групповойконфликт;находить и реализовать наиболее эффективные способы разрешения;сохранить нормальный психологический климат в коллективе.Внешние условия конфликта в основном сводятся к тому, чтоудовлетворение каких-то глубоких и активных мотивов и отношений личностиили становится вовсе невозможным, или становится под угрозу.Конфликт между личностью и группой либо межгрупповой конфликт. Организация состоит из множества формальных и неформальных групп, между которыми могут возникать конфликты. Например, между руководителем и исполнителями, между неформальными группами внутри подразделений, между администрацией и профсоюзом.Причинами также являются различия в целях и различия во взглядах ипредставлениях. Конфликты часто связаны с неудовлетворительными коммуникациями (плохая коммуникация препятствует управлению конфликтом). И еще одна важная причина конфликтов(различия в психологическихособенностях (темперамент, характер, потребности, мотивы и т.п.). Итак, зная признаки, причины и условия возникновения конфликта, мыможем село перейти к анализу и разрешению конфликтной ситуации.
|
