Понятийно-терминалогический аппарат проблемы воспитания
Психология воспитания - наиболее сложный и малоразработанный раздел педагогической психологии, изучающий внутренние (психологические) механизмы» становления и развития личности в целом, а также отдельные ее свойства. Категория воспитания - одна из основных в педагогике и педагогической психологии. Выделяют следующие аспекты анализа понятия воспитания. *Воспитание (в широком социальном смысле), включая в него воздействие на личность общества в целом (т.е. отождествляя воспитание с социализацией), рассматривается как социальное, целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных) для развития человека. * Воспитание (в узком смысле) - как целенаправленная деятельность, призванная формировать у детей систему качеств личности, взглядов и убеждений. *Воспитание часто трактуется в еще более локальном значении - как решение какой- либо конкретной воспитательной задачи (например, воспитание общественной активности, коллективизма). Воспитание направлено на развитие личности, формирование ее субъектности. Личность - это человек как типичный представитель сформировавшего его общества, социума. Субъект деятельности - это человек как типичный носитель видов человеческой активности; это человек как носитель сознания, психических механизмов, регулирующих специфически человеческие формы активности. Категория воспитание взаимосвязана с понятиями формирования, становления и обучения. Становление - термин, отражающий некоторое условное достижение ребенком такого уровня развития, когда он становится способным самостоятельно* жить в обществе, распоряжаться своей судьбой и самостоятельно выстраивать свое поведение, при этом ребенок также обладает способностью осознавать свои отношения с миром и производить относительно устойчивый ценностный выбор. Основой различия обучения и воспитания является то, что в первом случае акцент делается на усвоении знаний и способов деятельности, а во втором - на интериоризации социальных ценностей, формировании личностного отношения к ним. Типы взаимосвязи обучения и воспитания 1. И.А. Зимняя выделяет следующие четыре типы взаимосвязи между обучением и воспитанием. Воспитание неотрывно от обучения, в процессе которого оно осуществляется (через содержание, формы, средства обучения). В такой форме воспитание входит в учебный процесс, который определяется как воспитывающее обучение. 2. Воспитание осуществляется в образовательном процессе определенной системы или учреждения и вне обучения, параллельно ему. Здесь должны подкрепляться все эффекты обучения, и в свою очередь оно должно действовать на воспитание. 3. Воспитание осуществляется вне образовательного процесса семьей, трудовым коллективом, группой, общностью, где происходит и некоторое стихийное обучение и соответственно научение. * 4. Воспитание осуществляется и другими учреждениями,' общностями, сопровождаясь стихийным, а иногда целенаправленным обучением и научением. Виды воспитания С содержательной точки зрения воспитание классифицируется по-разному. Наиболее обобщенная классификация видов включает в себя: умственное, трудовое, физическое воспитание. По институциональному признаку выделяют семейное воспитание, школьное, внешкольное, конфессиональное (религиозное), а также воспитание в детских и юношеских организациях, в закрытых и специальных учебно-воспитательных учреждениях. По доминирующим принципам и стилю отношений воспитателей и воспитуемых выделяют авторитарное, свободное, демократичное воспитание.
|
