Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Мотивация учебной деятельности




В отеч. Псих-ии мотивация расматривается как сложный многоуроневый регуятор жизнедеятеьности чел-ка, его поведение и деят-ти. Выший уровень этой регуяции — сознательно-волевой. Любая деят-ть побуждается совокупностью мотивов. Мотивация с одной стороны не однородная система побудителей, включающая в себя потребности, мотивы, интересы, идеалы, стремления, установки, а с др. тороны всегда есть доминирующий мотив.

Мотив — это то что определяет, стимуирует, побуждает чел-ка к совершению какого-либо действвия, вкючённую в определяемую этим мотивом деят-ть.

Классификация Маркова:

* Познавательные мотивы — связаны с содержанием уч-ой деят-ти и процессом её выполнения.

- широкие и познавателные мотивы состоят в ориентации школников на овладение новыми знанями и реализуются как удовлетворение от резултатов учения.

- учебно-познавательные мотивы — ориентация шкоников на усвоение способов добывания знаний, реализуются как удовлетворение от резултатов чения (сам процесс)

- мотив самообразования — направленность школьников на самостоятелное совершенствоание способов добывания знаний

* Социалные мотивы — связаны с разичными социалными взаимодействиями школника с дргими людьми.

- широкие социалные мотивы — стремление получать знания, что бы быть полезным обществу, в желании выполнить свой долг, в понимани необходимости учитья и чувстве ответственности.

- узкие социальные мотивы (позционные) — состоят в стремлении занять определённую позицию (место и статус) в отношениях с окружающими, заслужить их одобрение, получить авторитет. Они связаны с отребностью чел-ка в общении, со стремленем получить удовлетворение от процесса общения (мотив благополучия - одобрение со стороны свнерстнков, чителей, родителей. Мотив престижности- стремление занять 1-е место. Мотив самоутверждения — доминирование в значмой группе.)

* мотивы соц-го сотрудничества состоят в том, что уч-к не только хочет общаться и взаимодействовать с др. людьми но осознать, анализировать способы и формы своего сотрудничества со значимым окржением и стремиться постоянно совершенствовать эти формы, они служат основой самовоспитания и самасовершенствования личности.

Функции сод-х мотивов: могут побуждать деят-ть уч-ка по средтвом сознательного потавленных целей, принятых решений даже независимо от непосредственного отношения чел-ка к самой деят-ти.

 

Содержателные хар-ки учебной мотивации:

1. наличие личностного смысла учения для ученика

2. степень побудительной силы мотива

3. степень осознанности мотива

4. отношение к субъекту деят-ти, мотивы могут быть внутр. И внеш.

Внутенние- мотивы кот. Возникают в самом чел-ке

внешние — основаны на внешних вознаграждениях или обязатествах.

5. Самосстоятельность возникновения и появление мотива

6. степень распространённости мотива на разные уч-ые предметы и формы учебных занятий.

7.

19.Динамические хар-ки мотивации:

1. устойчивость уч-ой мотивации. Более высокую степень устойчивости мотивации обеспечиввает преобадание уч-ой мотивации над социальной, преобладание учебно-познавательных мотивов над широкими познавателными мотивами, преобладание внутренних мотивов по отношению к субъекту деят-ти над внешними мотивами.

2. Сила уч-ой мотивации

максимальная резултативность деят-ти достигается при оптимальном уовне силы мотива, дальнейшее усилие будет риводт к снижению резльтативност, кот. В конечном итоге может полностью дезинтегрировать деят-ть.

При решени лёгкх задач сила мотива может быт значтельно выше для достижения высокой результатвности в сравнении с решением ложных задач, где сла мотива должна быт значтелно ниже для достжения ммааксимального успеха.

Выраженные эмоционалные переживания будут возникать в процессе деят-ти если доминрующими мотиваими явл-ся внутренняя (широко познавательные мотивы) и внешняя (соц-ые мотивы) направленности на результативность деят-ти. Более устойчивый эмоцональный фон проявл-ся в случае доминирования мотивов связан с процессом деят-ти (учебно-ознаввательные мотивы).

Отрцательноть и положтелность мотивов

 


Поможем в написании учебной работы
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой





Дата добавления: 2015-04-19; просмотров: 269. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2022 год . (0.014 сек.) русская версия | украинская версия
Поможем в написании
> Курсовые, контрольные, дипломные и другие работы со скидкой до 25%
3 569 лучших специалисов, готовы оказать помощь 24/7