Научение. Реактивное научениеИмеется несколько понятий, относящихся к приобретению человеком жизненного опыта в виде знаний, умений, навыков, способностей. Это - научение, учение, обучение. Наиболее общим понятием является научение. Научение обозначает процесс и результат приобретения индивидуального опыта биологической системой (от простейших до человека как высшей формы ее организации в условиях Земли). Результатом научения будет являться устойчивое изменение поведения. Выдел-т 3 вида научения: 1) реактивная 2) опирантное 3) когнитивная Реактивное научение - при реактивном научении организм пассивен, окруж. Среда воздействует на этот организм вызывает ответную поведенческую реакцию.разновидности РП: привыкание и сенсибилизация Научение в результате которого организм научается бессознательно изменять уровень активности организма в ответ на повторяющейся стимул или раздражитель. При привыкании уровень активности снижается в следствии чего организм научается игнорировать повторяющейся раздражитель который не несет непосредственную угрозу жизнедеятельности. При сенсибилизации организм повышается уровень активности в ответ на предъявления повторяющегося стимул Импринтинг описан Лоренсон безусловные рефлексы научения которые появляются первые часы рождения. Антецеденты – это событие предшествующие поведенческой реакции.А основе класс-й обусловливания лежит замыкание асиативной связи между антецедентом т е индифферентный стимулом и безусловным стимулом(кот. Вызывает) в следствии чего индифферентный стимул трансформируется в условный стимул начинает самостоятельно вызывать поведенческую реакцию Генерализация – проявляется поведенческой реакцией на сходные стимулы с условным стимулом Угасание поведенческой реакции- это возникает вследствие длительного отсутствия подкрепления условного стимула безусловному стимулу.В результате организм научается не реагировать на условный стимул который становится индифферентным
13.Оперантное научение.Програм-е обучение по Скиннеру. Осуществляется вследствие активности организма,который совершает поведенческую реакцию,а последствия для этой реакции(вознаграждения, наказания)будут способствовать либо закреплению,либо отвержению. Представители: Торндайк и Скиннер. Оперантное обусловливание. 1.Хар-р реакции:спонтанное,произвольное. 2.Подкрепление: подкрепление дается после реакции. 3.Роль научаемого:активная 4.Хар-р научения: на вероятность реакции влияют ее последствия. Классическое обусловлиние 1.Хар-р реакции:может быть непроизвольной или рефлекторной 2.Подкрепление: подкрепление дается до реакции 3.Роль научаемого: пассивное,т.е. на него воздействует некий стимул 4.Хар-р научения: возникновение ассоциативной связи между антицедентами,т.е.между безусловным стимулом и первоначальным индеферентным стимулом, который в дальнейшем трансформируется в условный стимул. Оперантн. Научение называется еще инструментальным-научение через ассоциирование реакций с их последствиями. Осн. Принцип: действия которые подкрепляются и имеют тенденцию повторяться. Правильный шаг обучающегося в этой форме обучения подкрепляется, что служит сигналом к дальнейшему выполнению программы. линейная программа, в понимании Скиннера, характеризуется следующим: — дидактический материал делится на незначительные дозы, называемые шагами (steps), которые учащиеся преодолевают относительно легко, шаг за шагом (step by step); — вопросы или пробелы, содержащиеся в отдельных рамках (frame) программы, не должны быть очень трудными, чтобы учащиеся не потеряли интереса к работе; — учащиеся сами дают ответы на вопросы и заполняют пробелы, привлекая для этого необходимую информацию; — в ходе обучения учащихся сразу же информируют, правильны или ошибочны их ответы; — все обучающиеся проходят по очереди все рамки программы, но каждый делает это в удобном для него темпе; — значительное в начале программы число указаний, облегчающих получение ответа, постепенно ограничивается; — во избежание механического запоминания информации одна и та же мысль повторяется в различных вариантах в нескольких рамках программы
|
