Научение. Реактивное научение

Имеется несколько понятий, относящихся к приобретению человеком жизненного опыта в виде знаний, умений, навыков, способностей. Это - научение, учение, обучение.

Наиболее общим понятием является научение. Научение обозначает процесс и результат приобретения индивидуального опыта биологической системой (от простейших до человека как высшей формы ее организации в условиях Земли).

Результатом научения будет являться устойчивое изменение поведения. Выдел-т 3 вида научения:

1) реактивная

2) опирантное

3) когнитивная

Реактивное научение - при реактивном научении организм пассивен, окруж. Среда воздействует на этот организм вызывает ответную поведенческую реакцию.разновидности РП: привыкание и сенсибилизация

Научение в результате которого организм научается бессознательно изменять уровень активности организма в ответ на повторяющейся стимул или раздражитель.

При привыкании уровень активности снижается в следствии чего организм научается игнорировать повторяющейся раздражитель который не несет непосредственную угрозу жизнедеятельности.

При сенсибилизации организм повышается уровень активности в ответ на предъявления повторяющегося стимул

Импринтинг описан Лоренсон безусловные рефлексы научения которые появляются первые часы рождения.

Антецеденты – это событие предшествующие поведенческой реакции.А основе класс-й обусловливания лежит замыкание асиативной связи между антецедентом т е индифферентный стимулом и безусловным стимулом(кот. Вызывает) в следствии чего

индифферентный стимул трансформируется в условный стимул начинает самостоятельно вызывать поведенческую реакцию

Генерализация – проявляется поведенческой реакцией на

сходные стимулы с условным стимулом

Угасание поведенческой реакции- это возникает вследствие длительного отсутствия подкрепления условного стимула безусловному стимулу.В результате организм научается не реагировать на условный стимул который становится индифферентным

 

13.Оперантное научение.Програм-е обучение по Скиннеру.

Осуществляется вследствие активности организма,который совершает поведенческую реакцию,а последствия для этой реакции(вознаграждения, наказания)будут способствовать либо закреплению,либо отвержению. Представители: Торндайк и Скиннер.

Оперантное обусловливание.

1.Хар-р реакции:спонтанное,произвольное.

2.Подкрепление: подкрепление дается после реакции.

3.Роль научаемого:активная

4.Хар-р научения: на вероятность реакции влияют ее последствия.

Классическое обусловлиние

1.Хар-р реакции:может быть непроизвольной или рефлекторной

2.Подкрепление: подкрепление дается до реакции

3.Роль научаемого: пассивное,т.е. на него воздействует некий стимул

4.Хар-р научения: возникновение ассоциативной связи между антицедентами,т.е.между безусловным стимулом и первоначальным индеферентным стимулом, который в дальнейшем трансформируется в условный стимул.

Оперантн. Научение называется еще инструментальным-научение через ассоциирование реакций с их последствиями. Осн. Принцип: действия которые подкрепляются и имеют тенденцию повторяться.

Правильный шаг обучающегося в этой форме обучения подкрепляется, что служит сигналом к дальнейшему выполнению программы.

линейная программа, в понимании Скиннера, характеризуется следующим:

— дидактический материал делится на незначительные дозы, называемые шагами (steps), которые учащиеся преодолевают относительно легко, шаг за шагом (step by step);

— вопросы или пробелы, содержащиеся в отдельных рамках (frame) программы, не должны быть очень трудными, чтобы учащиеся не потеряли интереса к работе;

— учащиеся сами дают ответы на вопросы и заполняют пробелы, привлекая для этого необходимую информацию;

— в ходе обучения учащихся сразу же информируют, правильны или ошибочны их ответы;

— все обучающиеся проходят по очереди все рамки программы, но каждый делает это в удобном для него темпе;

— значительное в начале программы число указаний, облегчающих получение ответа, постепенно ограничивается;

— во избежание механического запоминания информации одна и та же мысль повторяется в различных вариантах в нескольких рамках программы