Личностное и проф.самоопределение школьников

В основании определения понятия «личностное самоопреде­ление» лежат относительно различные точки зрения учёных. В отечественной психологии личностное самоопределение рассмат­ривается в теориях жизненного пути (Б.Г.Ананьев, М.С.Каган, Л.С. Выготский, СЛ. Рубинштейн, КА. Абульханова-Славская, В.Э.Чудновский), теориях смысложизненных ориентации (Д.И.Фельдштейн, Л.И.Божович, И.В.Дубровина, М.Р.Гинзбург, Г.В.Акопов, В.Ф.Сафин).

Впервые попытку дать научное определение личностного самооп­ределения сделала Шарлотта Бюллер. Согласно её теории, самоопреде­ление - это способность индивида ставить такие цели, которые наиболее адекватны его внутренней сути. Личностное само­определение неразрывно связано с устремлённостью в будущее - это выбор будущего жизненного пути, обусловленный потребно­стью найти своё место в общем потоке жизни, найти цель и смысл своего существования, который, можно сказать, длится всю жизнь.

Однако, анализируя работы отечественных психологов, рассматривающих аспект изучаемой проблемы, можно выде­лить следующий подход к определению личностного самоопре­деления. Так, по мнению Л.С.Выготского, «самоопределение»

выражается в «готовности человека осознанно и самостоятель­но планировать и реализовывать перспективы своего разви­тия».

Можно выделить этапы становления ценностно-ориентационной составляющей личностного самоопределения предложенные И.С. Коном:

Первый этап - детская игра, в ходе которой ребёнок прини­мает на себя разные роли и «проигрывает» отдельные элементы поведения.

Второй этап - подростковая фантазия, когда подросток, мечтая, видит себя в той или иной ситуации;

Третий этап - предварительное планирование своей жизни, оценка своих интересов, способностей и ценностей;

Четвёртый этап - активное включение себя в процесс жиз­недеятельности, развитие субъектности.

Путь самореализации может носить как позитивный, так и негативный характер.

Позитивная модель личностного самоопределения. На этом этапе превалиру­ет блок ХОЧУ (интересы, желания, влечения), поскольку только посредством ценностно-смысловых связей производится по­строение ценностных ориентации личности.

Негативная модель личностного самоопределения В случае превалирования блока НАДО, при выборе ценност­ных ориентации, предпочтение отдаётся долженствованию, соци­альному запросу, т.е., мнению других лиц (родителей, родственни­ков, друзей, сверстников и др.), или ориентации на более выгодные предложения без учёта своих интересов и склонностей.