Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Личностное и проф.самоопределение школьников




В основании определения понятия «личностное самоопреде­ление» лежат относительно различные точки зрения учёных. В отечественной психологии личностное самоопределение рассмат­ривается в теориях жизненного пути (Б.Г.Ананьев, М.С.Каган, Л.С. Выготский, СЛ. Рубинштейн, КА. Абульханова-Славская, В.Э.Чудновский), теориях смысложизненных ориентации (Д.И.Фельдштейн, Л.И.Божович, И.В.Дубровина, М.Р.Гинзбург, Г.В.Акопов, В.Ф.Сафин).

Впервые попытку дать научное определение личностного самооп­ределения сделала Шарлотта Бюллер. Согласно её теории, самоопреде­ление - это способность индивида ставить такие цели, которые наиболее адекватны его внутренней сути. Личностное само­определение неразрывно связано с устремлённостью в будущее - это выбор будущего жизненного пути, обусловленный потребно­стью найти своё место в общем потоке жизни, найти цель и смысл своего существования, который, можно сказать, длится всю жизнь.

Однако, анализируя работы отечественных психологов, рассматривающих аспект изучаемой проблемы, можно выде­лить следующий подход к определению личностного самоопре­деления. Так, по мнению Л.С.Выготского, «самоопределение»

выражается в «готовности человека осознанно и самостоятель­но планировать и реализовывать перспективы своего разви­тия».

Можно выделить этапы становления ценностно-ориентационной составляющей личностного самоопределения предложенные И.С. Коном:

Первый этап - детская игра, в ходе которой ребёнок прини­мает на себя разные роли и «проигрывает» отдельные элементы поведения.

Второй этап - подростковая фантазия, когда подросток, мечтая, видит себя в той или иной ситуации;

Третий этап - предварительное планирование своей жизни, оценка своих интересов, способностей и ценностей;

Четвёртый этап - активное включение себя в процесс жиз­недеятельности, развитие субъектности.

Путь самореализации может носить как позитивный, так и негативный характер.

Позитивная модель личностного самоопределения. На этом этапе превалиру­ет блок ХОЧУ (интересы, желания, влечения), поскольку только посредством ценностно-смысловых связей производится по­строение ценностных ориентации личности.

Негативная модель личностного самоопределения В случае превалирования блока НАДО, при выборе ценност­ных ориентации, предпочтение отдаётся долженствованию, соци­альному запросу, т.е., мнению других лиц (родителей, родственни­ков, друзей, сверстников и др.), или ориентации на более выгодные предложения без учёта своих интересов и склонностей.

 


Поможем в написании учебной работы
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой





Дата добавления: 2015-04-19; просмотров: 355. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2022 год . (0.017 сек.) русская версия | украинская версия
Поможем в написании
> Курсовые, контрольные, дипломные и другие работы со скидкой до 25%
3 569 лучших специалисов, готовы оказать помощь 24/7