Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Факторы,условия,движ.сила проф. Развития




Процесс профессионализации учителя - это процесс постоян­ного выбора между продвижением и отступлением. Столкновение самосознании «Я-действующего» и «Я-отраженного» создает жиз­ненное напряжение, затрудняющее привычный ход жизнедеятель­ности учителя. Выбор пути разрешения противоречия зависит от двух факторов. С одной стороны, в основе самореализации учителя лежит высокий уровень развития самосознания, с другой стороны, потребность в актуализации своего потенциала, что способствует преодолению возникающих препятствий. Важным условием сохра­нения вектора развития является наличие стремления к выражению своего творческого «Я», которое будет стимулировать учителя к ак­тивному поиску и выведет его на качественно новый виток профес­сионального развития.

Таким образом, противоречивое единство «Я-действующего», «Я-отражающего» и Я-творческого задает и направляет безгранич­ный путь профессионального развития учителя.

В модели изменения поведения учителя Л.М.Митина раскры­вает 4 стадии (подготовка, осознание, переоценка, действие), в ко­торых протекают процессы преобразования личности с использо­ванием комплекса методов воздействия. Эти стадии объединяют

основные процессы изменения поведения: мотивационные (I ста­дия), когнитивные (II стадия), аффективные (Ш стадия), поведен­ческие (IV стадия).

Итак, в концепуальной модели профессионального развития учителя рассматриваются

* в качестве объекта развития — интегральные характеристики
личности (педагогическая направленность, педагогическая компетентность,
эмоциональная гибкость);

* в качестве фундаментального условия — переход на более высокий уровень профессионального самосознания;

* в качестве психологического механизма — превращение собственной жизнедеятельности учителя в предмет его практического преобразования;

* в качестве движущих сил — противоречивое единство Я-
действующего, Я-отраженного и Я-творческого;

* в качестве результата развития — творческая самореализация учителя,
достижение неповторимости личности

 

39. Принципы организации познават.деятельности уч-ся на уроке.

Принципы:1.Активизация познавательных процессов

2.Развитие умения у ребенка управлять собственными познават. Процессами

3.Развитие познавательных способностей

Оценки делятся на позитивные (поощрение) и негативные (порицание). Излишне категоричные требования подавляют личность, угнетают ее инициативу. Точно так же подавляют личность негативные оценки, особенно если они относятся не к отдельным поступкам, а к личности в целом. Положительная оценка эффективнее стимулирует личность. Однако постоянные похвалы обычно формируют у учащихся завышенную самооценку.

 


Поможем в написании учебной работы
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой





Дата добавления: 2015-04-19; просмотров: 306. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2022 год . (0.013 сек.) русская версия | украинская версия
Поможем в написании
> Курсовые, контрольные, дипломные и другие работы со скидкой до 25%
3 569 лучших специалисов, готовы оказать помощь 24/7