Педагогические условия организации предметно-развивающей среды общения ДОО

Предметно-пространственная среда ДОУ является одним из основных средств, формирующих личность ребенка, источником получения знаний и социального опыта. Так как именно в дошкольном возрасте закладывается фундамент начальных знаний об окружающем мире, культура взаимоотношений ребенка с взрослыми и детьми.(Р. Б. Стеркина, Н. А. Ветлугина, Г. Н. Пантелеев, Н. А. Ревуцкая, В. С. Мухина, В. А. Горянина, Ю. С. Мануйлов, С. Л. Новоселова, В. А. Петровский.) содержание предметно-развивающей среды должно периодически обогащаться с ориентацией на поддержание интерес ребенка к предметно-развивающей среде. При организации предметно – развивающей среды в дошкольном учреждении важнейшим условием является учет возрастных особенностей и потребностей детей, которые имеют свои отличительные признаки. Для детей третьего года жизни является свободное и большое пространство, где они могут быть в активном движении – лазании, катании. На четвертом году жизни ребенку необходим развернутый центр сюжетно-ролевых игр с яркими особенностями атрибутов, дети стремятся быть похожими на взрослых, быть такими же важными и большими.В среднем - старшем дошкольном возрасте проявляется потребность в игре со сверстниками, создавать свой мир игры. Кроме того в предметно-развивающей среде должно учитываться формирование психологических новообразований в разные годы жизни. Под
развивающей предметно-пространственной средой следует по­ниматьестественную комфортабельную обстановку, рационально ор­ганизованную впространстве и времени, насыщенную разнообразными предметами и игровымиматериалами. В такой среде возможно одновре­менное
включение в активную познавательно-творческую деятельность всех детей группы.В качестве показателей развивающей направленности предметной среды могут быть выделены следующие:положительный эмоциональный настрой детей, их жизнерадост­ность, открытость, желание посещатьдетский сад;включенностьвсех детей в активную самостоятельную деятель­ность, способность выбирать занятия по интересам в центрах актив­ности, что обеспечивается разнообразием предметного содержания, доступностью и удобством размещения материалов;высокая продуктивность детской деятельности, результатом чего является множество разнообразных продуктов детской деятельности, выполненных в течение дня,отсутствие частых конфликтов между детьми;спокойная, нешумная обстановка, в которой голос воспитателя не доминирует над голосами детей, но в то же время хорошо различим.Функции. Развивающая,стимулирующая функциясреды. Среда развивает ребенка только в том случае, если она представляет для него интерес, мотивирует его к действиям, исследованию. Функция сохранения психологического здоровья. Воспитывающая. Организационная. Предметная среда, окружающая детей, даже организованная наилучшим образом, не может сама собой, без руководства взрослого, воздейст­вовать на их развитие. Только
взрослый, целенаправленно организуя предметный мир, раскрывает в своих
действиях и отношениях с детьми его сущность: он «одушевляет» окружающую среду, делает ее понятной и доступной для ребенка. Воспитатель наряду с детьми является, с одной стороны, одним из авторов среды, с другой стороны — ее объектом.

Инновационные педагогические системы и технологии обучения и развития дошкольников. Характеристика образовательных областей в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.

Педагогическая инновация представляет целенаправленное изменение, вносящее в образовательное пространство (среду) стабильные элементы (новшества), улучшающие характеристики отдельных частей, компонентов и самой образовательной системы в целом.

Педагогическая система представляет совокупность взаимосвязанных средств, методов и процессов, необходимых для создания организованного, ненаправленного педагогического влияния на формирование личности с данными качествами. Любая педагогическая система отвечает на три вопроса: «зачем» — цель; «что» — содержание; «как» — методы и приемы.

Педагогическая технология новое направление (с 50-х годов) в педагогической науке, занимается конструированием оптимальных обучающих и воспитательных систем, проектированием образовательных процессов.

Инновационные технологии – это система методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств, направленных на достижение позитивного результата за счёт динамичных изменений в личностном развитии ребёнка в современных социокультурных условиях. Перечислим основные инновационные технологии обучения и развития дошкольников.