(этсетич воспит-Л. С. Выготский, Б. М. Теплов, А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, В. Н. Шацкая, Е. А. Флерина, Н. Н. Сакулина, Н. А. Ветлугина и др.)Эстетическое развитие – процесс и результат развития способностей видеть красоту окружающего мира, искусства и создавать ее. уровни эстетического развития дошкольника. На первом уровне ребенок 3-4 лет эмоционально радуется изображению знакомых предметов, которые он узнал на картинке, но еще не образу. На втором уровне ребенок к 5 годам начинает не только видеть, но и осознавать те элементарные эстетические качества в произведении, которые делают картину для него привлекательной. Дети могут получать элементарное эстетическое наслаждение, оценивая в картине как красивое цвет, На третьем, высшем, уровне дети 6-7 лет поднимаются до способности воспринимать больше, чем заложено во внешних признаках изображаемого явления. Ребенок улавливает внутреннюю характеристику художественного образа.Пед условия- организация восприятия ребенка;организация материально-культурного пространства. Наличие разнообразных объектов среды изучения и созерцания;профессионализм руководства эстетическим воспитанием детей.интерес ребенка к деятельности. Необходимо дать ребенку возможность выразить собственные творческие мысли и чувства. Целью эстетического воспитания и образования является развитие готовности личности ребенка к восприятию, освоению, оценке эстетических объектов в искусстве или действительности; развитие эстетического сознания, включение в гармоничное саморазвитие; формирование творческих навыков и умений в области художественной, духовной и физической (телесной) культуры. Средства реализации. эстетическое общение – особое условие и средство эстетического воспитания, направленное на то, чтобы заинтересовать детей, природа,искусство, окружающая предметная среда, по мнению К. А. Флериной, повышает активность, творческий характер художественно-эстетической деятельности дошкольников, ее результативность. самостоятельная художественная деятельность детей (музыкальная, изобразительная, художественно-игровая) азнообразные виды игр: дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые, игры-драматизации и др.; разные виды труда детей в детском саду физические упражнения и элементы спортивных игр.проведение праздников.Методы- Методы формирования эстетического сознания – сюда входят методы побуждения к сопереживанию, Методы организации художественной деятельности – к ним относят метод приучения, упражнения в практических действиях, направленных на внесение эстетического начала в быт и поведение, Методы стимулирования и активизации художественного творчества – к ним принято относить метод поисковых ситуаций, творческих заданий, методы побуждения детей к творческим проявлениям. творчество — это создание чего-то нового. условия- Обеспечение благоприятной атмосферы. Доброжелательность со стороны родителей, их отказ от высказывания оценок и критики в адрес ребенка способствуют свободному проявлению многоаспектного мышления.Обогащение окружающей ребенка среды самыми разнообразными новыми предметами и стимулами с целью развития его любознательности.Поощрение высказывания оригинальных идей.Обеспечение возможностей для упражнения и практики. Широкое использование вопросов раскрытого многозначного типа применительно к самым разнообразным областям.Использование личного примера творческого подхода к решению проблем.Предоставление детям возможности активно задавать вопросы.Методы- Окружающий мир, Развивающие игрушки и игры,рисование,лепка,чтение музыка,аппликация.
