Творческий процесс – это особая форма качественного перехода от уже известного к новому. У дошкольников этот переход осуществляется через организацию различных форм поисковой исследовательской деятельности.Под элементарной исследовательской деятельностью понимается совместная деятельность взрослого и ребенка, направленная на решение познавательных задач, возникающих в процессе учебной деятельности, в повседневной жизни, игре, труде, то есть в процессе познания мира. Особенности. она направлена на получение новых знаний о мире природы;способствует формированию системы знаний о природе;развивает познавательную активность;способствует развитию мыслительных процессов и операций;оказывает влияние на развитие речи. форма организации исследовательской деятельности в условиях дошкольного образовательного учреждения является игра-экспериментирование, основной составляющей которой являются опыты. опыт – это наблюдение, которое проводится в специально организованных условиях. рекомендуется проводить такие опыты со старшими дошкольниками, проводя подготовку в младшей и средней группе.Этапы. вводный- накопление детьми конкретных представлений о мире природы, а также формирование элементарной деятельности наблюдения. второй этап: детей учат принимать познавательную задачу, сформулированную воспитателем; выдвигать предположения о путях решения данной познавательной задачи; анализировать факты и явления окружающей действительности, выделяя их существенные стороны. Детей учат устанавливать элементарные связи и отношения однозначного характера, где следствие явно вытекает из причины. на третьем этапе детей учат устанавливать более сложные связи и зависимости, а также формируют у них понимание того, что одна и та же причина может быть в основе целого ряда изменений в мире природы. четвертый этап – анализ полученных результатов и формулировка выводов.Виды. опыты с предметами неживой природы (песок, вода, глина и т.д.);опыты с растениями (направлены на выяснение свойств растения как живого организма – питание, дыхание, движение и т.д.);опыты с животными. В процессе экспериментальных действий дети преобразуют объекты с целью выявить их скрытые существенные связи с явлениями природы. В дошкольном возрасте такие пробующие действия существенно изменяются и превращаются в сложные формы поисковой деятельности (Н. Е. Веракса, Н. Н. Поддьяков, Л. А. Парамонова). Как правило, рекомендуется проводить такие опыты со старшими дошкольниками, проводя подготовку в младшей и средней группе.Требования. четкость формулировки целей и задач опыта;предъявление задач в определенной последовательности: сначала простые, затем более сложные;предоставление детям максимальной самостоятельности и активности при разрешении проблемной ситуации;для того чтобы результаты опыта были осознаны каждым ребенком, его целесообразно повторять дважды;разработка или использование четко выстроенной программы работы на год.
