Современные подходы к активизации познавательной деятельности учащихся

Активизация – это управление активностью школьников. Следовательно, главная цель активизации – формирование познавательной активности, переходящей в познавательную деятельность.

Управлять познавательной активностью школьника можно посредством задачи. Таким образом, методологическое средство активизации познавательной деятельности – учебная задача.

Учебная задача – это одна из наиболее широких категорий дидактики; основа ситуации обучения; свернутая схема познавательной деятельности; структурная единица мышления; инвариантный момент обучающей деятельности, присущий всем видам и формам усвоения опыта; цель, которой надлежит достичь ученику в определенных условиях учебного процесса; установка на усвоение какого-либо фрагмента содержания образования.

Под подходами к активизации познавательной деятельности учащихся будем понимать стратегии профессиональной деятельности учителя, варианты организации познавательной деятельности, обеспечивающие ее качество.

Современные подходы к активизации познавательной деятельности учащихся предполагают организацию деятельности по типу или с элементами проекта. В частности, в них присутствует: определение целей, моделирование, принятие учащимися решения, построение программы действий (проектировочная фаза); реализация программы действий (технологическая фаза); контроль, оценка результатов и рефлексия (рефлексивная фаза).

Другая методологическая основа обучения в контексте современных подходов к активизации познавательной деятельности учащихся – образовательная парадигма, т.е. система теоретических, ценностных построений, которые лежат в основе процесса и признаны научной общественностью.

Как сказал Аристотель: “Познание начинается с удивления”. Участвуя в проекте, ребята не только узнают много интересного и приобретут новые навыки, но и получат возможность оценить свои личные достижения. Вот факторы, которые могут подтолкнуть учащихся к активности:

Творческих характер проекта. В ходе проекта, ребята попробуют себя в разных ролях: исследователей, конструкторов, журналистов. Все задания понятны и доступны. Исследовательский характер проекта позволяет пробудить творческий интерес к изучаемой теме.

Соревновательность. Не смотря на то, что любой проект это не конкурс, всё равно мы себя сравниваем. Такую возможность в проекте даёт таблица “Шаги к успеху”, где каждая команда, может проследить своё продвижение и сравнить свою работу в проекте с другими участниками.

Игровой характер проведения проекта. Хорошо организованный игровой процесс является тем толчком, который ведёт участников к саморазвитию. Ведь любая игра побуждает её участника к действию.

А также в ходе проекта ученики:

· принимают участие в дискуссиях и обсуждениях внутри команды и на форумах;

· задают вопросы друг другу и координатору;

· анализируют ответы друг друга;

· консультируют по отдельным вопросам своих одноклассников;

· находят несколько вариантов решения проблемы;

· оцениваниют себя и работу других команд.

· учатся корректно отстаивать своё мнение.