Методы и источники изучения истории
С ничего определенного сказать нельзя: все зависит от обстоятельств D управление вообще не функция метода, посредством метода лишь достигаются дидактические цели Е функция управления – побочная функция всех методов
$$$ 266 Что вы понимаете под содержанием образования? А Содержание образования – это ничто иное, как перечень документов, которые должны изучаться в школе, количество часов на их изучение и указание тем, разделов. В Под содержанием образования следует понимать круг знаний, который отбирает каждый ученик для своего развития, удовлетворения интересов, склонностей, потребностей. С Содержание образования – это система знаний, умений отобранных для изучения в школе, овладение которыми обеспечивает основу для всестороннего развития учащихся, формирования у них мышления, познавательных интересов и подготовки к трудовой деятельности. D Содержание образования – это умения и навыки, необходимые для организации самостоятельной учебной деятельности. Е Содержание образование равно по содержанию обучения
$$$ 267 Что вы понимаете под принципом обучения? А Принципы обучения – исходные правила и закономерности, которые указывают на пути организации познавательной деятельностью учащихся. В Под принципами обучения следует понимать исходные положения, которые определяют содержание, организационные формы и методы учебной работы в соответствии с общими целями и закономерностями. С Принципы обучения выражают общие закономерности и методы преподавательской работы в соответствии с потребностями общественно-экономической формации. D принципы обучения выражают общие основы и закономерности познавательной деятельности учащихся. Е принципы обучения – это правила организации взаимодействия учащихся и педагога в ходе целостного педагогического процесса.
$$$ 268 Современная дидактика утверждает, что звеньями процесса обучения являются следующие: A подготовка к работе, изложение нового материала, показ ведущих идей, проверка степени усвоения B формирование проблемы, определение трудности, выдвижение гипотезы, проверка гипотезы, извлечение знаний, включение знаний C постановка проблемы, восприятие информации, закрепление изученного, применение знаний, анализ достижений. D определение цели, осмысление информации, восприятие информации, проверка знаний, умений, систематизация E нет правильного ответа
$$$ 269 Что называется дидактикой? А это определенная наука о закономерностях развития личности В это наука о закономерностях формирования личности ребенка С раздел педагогики об образовании и воспитании подрастающего поколения D изучает процесс воспитывающего обучения Е отрасль педагогики, разрабатывающая теорию обучения и образования
$$$ 270 Что представляет собой учебная программа? А определяет порядок изучения учебных дисциплин, количество часов на них, начало и конец каждой четверти В в учебной программе определены содержание и объем знаний по каждому предмету, количество часов, которое отводится на изучение определенных тем, вопросов курса С под учебной программой следует понимать такой документ, в котором перечислены предметы, которые будут изучаться в следующем классе D это перечень предметов, изучаемых в данном учреждении E нет правильного ответа
$$$ 271 Что представляет собой учебный план? А это сертификат, определяющий состав учебных предметов, изучаемых в школе, порядок их изучения по годам, количество часов в неделю и на год, структуру учебного года В учебный план определяет количество учебных предметов, а также содержание материала по каждому учебному предмету С в учебном плане раскрывается содержание учебного материала по предметам, количество часов на изучение тем, разделов, начало и окончание учебного года, длительность каникул D в учебном плане отражается ориентировочное количество времени, которое учитель может потратить на изучение отдельных вопросов курса Е в учебном плане отражается перечень учебного оборудования и наглядных пособий
$$$ 272 Что называется обучением в современной педагогической теории? А это передача знаний от учителя к ученикам с целью подготовки их к жизни В обучение предполагает организацию учебной работы учеников с целью овладения ЗУН С это процесс деятельности учителя, направленный на передачу ученикам ЗУН, подготовку к жизни D это двусторонний процесс деятельности учителя и учеников, направленный на сознательное и прочное овладение ЗУН, в ходе которого осуществляется развитие умственных способностей и познавательных процессов, овладение методами познавательной деятельности, формируется научное мировоззрение Е это общение учителя с учащимися, в ходе которого происходит передача и усвоение ЗУН
$$$ 273 Каким требованиям должно удовлетворять содержание школьного образования? А занимательность, историзм, патриотизм В научность, последовательность, связь с жизнью, систематичность, доступность, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям и уровню подготовленности, сознательность и активность С формирование научного мировоззрения, идейность новых информационных технологий D экологическая направленность, интеграция знаний, гуманизация, гиперализация учебного материала Е подготовка к профессиональной деятельности, отражение национальных особенностей, оптимизация нагрузки
$$$ 274 В приведенном ниже перечне выберите компоненты результатов учебного процесса: А ЗУН, активность, самостоятельность В орудия труда, навыки, активность, умственное развитие, потребность в знаниях С сформированное мировоззрение, образованность, акселерация, интернационализм, самокритичность D мироощущение, мировоззрение, образованность, акселерация, интернационализм, профессиональная ориентация Е демократизация, интеллект, воспитанность, гуманизация
$$$ 275 Назовите основные принципы формирования содержания образования? A гуманистичность, научность, последовательность, доступность, наглядность B научность, последовательность, историзм, систематичность C гуманистичность, научность, последовательность, доступность, наглядность, историзм, систематичность, связь с жизнью, соответствие возрастным возможностям D идейность, гуманистичность, историзм, доступность, связь с жизнью E сущность учебного процесса состоит в организации учения
$$$ 276 Синтезируя приведенные определения, установите сущность учебного процесса: B процесс обучения заключается в управлении познанием C процесс обучения - это двусторонняя совместная деятельность учителей и учащихся D учебный процесс – управление умственной деятельностью учащихся E сущность учебного процесса состоит в организации учения
$$$ 277 Дидактические функции учебника: A мотивационная, информационная, контрольно-корректирующая B информационная, социальная, психологическая C мотивационная, педагогическая, программирующая D воспитывающая, развивающая, обучающая E организующая, формирующая, контрольная $$$ 278 Методы обучающего контроля включают в себя: A устный, лабораторный, письменный, тестовый, самоконтроль B стимулирующие игры, объяснение учителя, упражнение C тестовые испытания, иллюстрации, упражнения D производственно-трудовые упражнения, самоконтроль, инструктаж E устный, лабораторный, иллюстрация, самоконтроль
$$$ 279 Педоцентристскую дидактическую концепцию характеризуют: А структура процесса обучения близка к научному поиску от обнаружения проблемы до ее решения В обучение понимается как управление учением с опорой на активность ученика С обучение состоит в передаче готовых знаний учащимся D процесс обучения строится адекватно тому, чтобы формировать систему знаний и обеспечить развитие личности Е структуру процесса обучения образуют сообщение, понимание, обобщение и применение знаний
$$$ 280 Материальная теория образования ставила своей целью: А обучение детей с использованием максимального количества наглядных средств В обучение на основе поисковых средств С передачу учащимся как можно большего объема знаний из различных областей наук D обучение учащихся с помощью программированного обучения Е учить ребенка тому, что ему интересно, чтобы ребенок был сам активен в процессе обучения
$$$ 281 Учитель уверен, что учащийся мог учится гораздо лучше при серьезном отношении к учению. В этом случае целесообразно: А выявить, чем он компенсирует свои неудачи в школе В объяснить, что равноценной обучению компенсации нет С убедить, что у него есть реальные возможности учиться гораздо лучше D рассказать учителям, работающим в классе, какой одаренный и сообразительный отстающий ученик Е все ответы правильные
$$$ 282 Цель, идеал воспитания: A Воспитание семьянина. B Воспитание труженика. С Воспитание всесторонне, гармоничной развитой личности. D Воспитание гражданина. E Воспитание социально-активного человека.
$$$ 283 Рассказ: A Обмен взглядами по конкретной проблеме. B Метод обучения, когда педагог с помощью целенаправленных и умело поставленных вопросов побуждает учащихся к актуализации для известных им знаний. С Описание сложных систем, явлений, объектов, процессов, имеющихся между ними связей и зависимости главным образом причинно-следственного характера. D Монологическое изложение учебного материала, применяемое для последовательного, систематизированного, эмоционального преподнесения материала. E Наглядно-чувственное ознакомление учащихся с явлениями, процессами, объектами в их натуральном виде.
$$$ 284 К группе методов стимулирования поведения и деятельности учащегося относятся: A Внушение B Беседа C Упражнение D Поощрение E Приучение
$$$ 285 Специально организованный, целеполагаемый и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников: A Развитие B Обучение С Образование D Воспитание E Умение
$$$ 286 Метод педагогического воздействия, которое должно предупреждать нежелательные поступки, вызывать чувство вины перед собой и другими: A Поощрение B Внутренне стимулирование С Стимулирование D Наказание E Внешнее стимулирование $$$ 287 Движущие силы педагогического процесса: А Педагогические исследования B Объективные и субъективные противоречия, возникающие в педагогическом процессе С Педагоги-новаторы D Передовой педагогический опыт E Внедрение результатов исследований в практику
$$$ 288 Метод педагогического воздействия, которое должно предупреждать нежелательные поступки, вызывать чувство вины перед собой и другими: A Поощрение B Внутренне стимулирование С Стимулирование D Наказание E Внешнее стимулирование
$$$ 289 Мотивы учения: А Внутреннее побуждение ученика к активной учебной деятельности продуктивному познанию содержания обучения B Включенность обучаемого в учебный процесс С Безразличие к учебным занятиям D Отрицательное отношение к окружающей действительности E Нежелание учиться
$$$ 290 Научная система взглядов о том, чему и как учить: A Учение B Развитие C Дидактика D Воспитание E Преподавание
$$$ 291 Педагогические способности - это: A Результат эмпирического опыта учителя B Совокупность качеств определяющих личностный рост учителя С Мера профессионализма учителя D Показатель педагогического мастерства учителя. E Совокупность личностных качеств педагога, направленных на осуществление профессиональной педагогической деятельности
$$$ 292 Метод самовоспитания: A Поощрение и наказание B Создание положительных традиций в коллективе. С Формирование здорового общественного мнения. D Контроль за поведением школьника. E Перенос себя в положение другого человека.
$$$ 293 Акселерация: A Развитие мыслительных способностей. B Формирование личности. С Ускоренное развитие подросткового и детского возраста младших школьников и подростков. D Стремление устойчивого достижения цели. E Саморазвитие личности.
$$$ 294 Действенность (валидность) теста означает, что: A Тест должен равномерно охватывать все вопросы B Тест должен отражать цели и задачи образования С Тест должен соответствовать целям диагностики D Тест должен содержать чёткие, ясные и понятные для учащихся задания E Тест должен соответствовать требованиям программы
$$$ 295 Методы педагогического исследования: A Способы познания объективной педагогической реальности. B Способы закрепления изученного материала. С Способы формирования личностных качеств. D Способы решения проблемных задач. E Способы усвоения новых знаний.
$$$ 296 Практические методы контроля A диктанты, изложения, сочинения, рефераты, письменные работы B практические работы, опыты С машинные, безмашинные D графики, схемы, таблицы E индивидуальный опрос, фронтальный опрос, уплотненный опрос, тесты
$$$ 297 Учение трактуется как изменение поведения, изменение внешних реакций на изменяющиеся стимулы в следующей теории: A Деятельности. B Ассоциативной. С Бихевиористской. D Когнитивной. E Прагматизме.
$$$ 298 Научное мировоззрение - это: А) Общество человека. В Система норм, ценностей, идеалов научных знаний личности об окружающем мире и месте человека в нем. С Стройная система научных взглядов человека на природу, общество, D Одно из направлений общего образования, содержанием которого является изучение различных дисциплин. E Обоснованная наукой система принципов, реализация которых ведет к успешному решению задач школы.
$$$299 Управление коллективом, осуществляемое его членами через выборные органы самостоятельно, называется: А соборностью В менеджментом С коллективизмом D выборностью E самоуправлением
$$$ 300 Классный руководитель назначается: A Методическим объединением B Родительским комитетом С Заведующий районного отдела образования D Директором E Педагогическим советом Методы и источники изучения истории. Студент должен знать: методы изучения истории - сравнительный, системный, типологический, ретроспективный, идеографический. Метод - в переводе с греческого те^Иодоз означает «правильный путь», то есть способ или план для достижения определенной цели. В узко-научном значении «метод» понимается как способ и порядок исследования предмета для получения более полного и соответствующего истине результата. История как наука использует как общенаучные методы, так и конкретно-научные методы, соответствующие предмету изучения. 1. Сравнительный (компаративный) метод предполагает сопоставление исторических объектов в пространстве, во времени и выявление сходства и различия между ними. 2. Системный метод предполагает построение обобщенной модели, отображающей взаимосвязи реальной ситуации. Рассмотрение объектов как систем ориентирует на раскрытие целостности объекта, на выявление многообразных типов связей в нем и сведение их в единую теоретическую картину. 3. Типологический метод предполагает классификацию исторических явлений, событий на основе присущих им общих существенных признаков. 4. Ретроспективный метод предполагает последовательное проникновение в прошлое с целью выявления причины события, явления. 5. Идеографический метод состоит в последовательном описании исторических событий и явлений на основе объективных фактов. 6. Проблемно-хронологический метод предполагает изучение последовательности исторических событий во времени.
|
