Дата исследования: 18.11.2010
Психолог – Заколюжная Ж.И.
|
| Название шкалы
| Классы
|
|
| Результаты выполне-
ния (к % к числу
учащихся)
(% к числу учащихся)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Названия
| Исследуемые
| Рекомендации
|
| №
|
|
| Выс
| Сред..
| Низ.
| !
|
|
| тестов
| функции
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Познавательные особенности
Познавательные
|
|
| Слуховое внимание
|
|
|
| Слуховое внимание и ориентировка на плоскости листа у
у, чем уровень
|
|
| 1-а
1б
| Графический дик-
|
|
|
|
| большинства учащихся всех классов соответствуют возрасту
|
|
|
| тант
|
плоскости листа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 1-б
1-в
|
|
Ориентировка на плоскости листа
|
|
|
|
|
|
| 1-а
| Уровень зрительно-
моторной координации
| Зрительное восприятие
|
|
|
| Уровень зрительного восприятия и внимания у большинства
|
|
|
| моторной
координа
|
|
|
|
| учащихся всех классов развиты в достаточной степени,
|
|
|
| координации
|
Психомоторная
|
|
|
| зрительный анализатор у большинства соответствует
возрасту.
|
|
| 1-б
1-в
|
|
Психомоторная
регуляция
|
|
|
| возрасту
У некоторых учащихся трудности с прорисовыванием
Деталей, что говорит о слабой моторике рук.
Этим учащимся рекомендованы занятия по развитию мелкой моторики рук
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1-а
1-б
1-в
2а
2б
| Решение устных задач
| Слуховое восприятие, внимание, выполнение операций сложения и вычитания
| 27 69 4
22 73 5
40 52 8
| У большинства учеников умение правильно понимать текст задачи на слух, выбрать и выполнить операцию сложения и вычитания сформированы. Детям, у которых трудности с восприятием и пониманием содержания устного текста пройти обследование логопеда. Если нет логопедических проблем рекомендованы дополнительные по развитию этих навыков.
|
|
|
|
1-а
|
Словесно-логическая
память
|
Слуховое внимание, слуховая память
|
46 50 4
39 57 4
32 64 4
|
У большинства учащихся слуховая словесно-логическая память соответствует возрасту.
Учащимся, у которых этот показатель низкий рекомендовано пройти консультацию логопеда, т.к. это может быть связано не столько с функцией памяти, сколько с функцией слухового внимания.
|
|
|
| 1-б
1-в
|
|
|
|
|
1-а
|
Визуально-логическое мышление
|
Логическое мышление
|
15 62 23
26 35 39
20 44 36
| Показатели операций классификации и аналогий логического мышления у большинства учеников соответствуют возрасту, но в классах есть ученики, у которых эти показатели низкие. Это связано с тем, что у этих детей нет опыта по решению таких задач. Им необходимо развивать логическое и абстрактно-понятийное мышление.
|
|
|
| 1-б
1-в
|
|
|
|
|
|
| Эмоциональная сфера
|
1-а
1-б
1-в
|
Эмоциональное отношение к школе и к учебным предметам
|
|
27 69 4
35 61 4
16 80 4
|
У большинства учащихся сформировалось положительное отношение к школе и к учебным предметам. Негативное отношение к школе связано с высоким уровнем тревожности, а не с трудностями в обучении.
Рекомендовано психологическое консультирование с целью снижения школьной тревожности.
|
|
| Метод наблюдения педагогом в классе
| 1-а
1-б
1-в
| Проблемы внимания (отвлекаемость, рассеянность и т.п.)
|
|
| У 50% учащихся выявлены эти проблемы.
У 9% учащихся выявлены эти проблемы.
У 24% учащихся выявлены эти проблемы.
Рекомендовано: психологическая консультация с целью выявления причин нарушения внимания, консультация невропатолога.
|
| 1-а
1-б
1-в
| Проблемы поведения (неуправляемость, агрессивность, конфликтность и т.д.)
|
|
| У 23% учащихся наблюдается нарушение поведения.
У 5% учащихся наблюдается нарушение поведения.
У 12% учащихся наблюдается нарушение поведения.
Рекомендована консультация психолога, невропатолога
|
| 1-а
1-б
1-в
| Проблемы успеваемости (по какому предмету)
|
|
| У 11% учащихся наблюдаются проблемы успеваемости по следующим предметам: письмо, чтение.
-
У 24% учащихся наблюдаются проблемы успеваемости по следующим предметам: письмо, чтоние.
Рекомендовано: консультация логопеда, дополнительные занятия по этим предметам.
|
По результатам обследования необходима педагогическая помощь и психологическая поддержка следующим ученика:
1-а класс: Васильев Максим, Курнышева Елена (трудности в обучении), Лавриненкова Кристина (напряженное отношение к школе и учебным предметам).
1-б класс: Артюхов Андрей (трудности в обучении), Мельников Марк (трудности в обучении и напряженное отношение к школе и учебным предметам)
1-в класс: Алыев Рузи, Бормышев Владимир, Тараканов Роман, Смуров Илья (трудности в обучении), Ахмед Жербиль (напряженное отношение к школе и учебным предметам)
