| Этап, его продолжительность
| Задачи этапа
| Деятельность
педагога
| Деятельность
воспитанников
| Методы, формы,
приемы, возможные
виды деятельности
| Результат
|
|
|
|
|
|
|
|
| Психологический настрой,
1 мин
| Создание атмосферы психологической безопасности: эмпатическое принятие, эмоциональная поддержка ребенка
| Приветствие, доброе пожелание, установление зрительного, тактильного контактов и т.д.
| Приветствие, участие в игре и пр.
| Психогимнастика, психологические этюды, игровые моменты и др.
| Психологическая готовность
|
| Вводно-организационный,
1-2 мин
| Организация направленного внимания
| Организация образовательного пространства
| Занимают свои места, готовят рабочее место при необходимости, задают и отвечают на вопросы и т.д.
| Беседа.
Игровые упражнения.
Соревновательные моменты
| Формальная готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания
|
| Мотивационно-побудительный,
1-2 мин
| Формирование представлений о предстоящей деятельности, ее задачах
| Знакомство детей с особенностями и задачами предстоящей деятельности либо создание проблемной ситуации, требующей разрешения
| Осознают и принимают поставленную задачу
| Создание проблемной ситуации.
Придание личностной значимости предстоящей деятельности.
Сюрпризный или соревновательный момент, прием «яркое пятно» и т.д.
| Внутренняя мотивация на деятельность
|
| Другой вариант вводно-организационного этапа (может объединить предыдущие три этапа)
| Формирование интереса к содержанию НОД; направление внимания детей; раскрытие образовательной задачи.
Формирование умений слушать и руководствоваться указаниями взрослого
| Деятельность педагога аналогична той, что представлена в предыдущих этапах
| Деятельность детей аналогична той, что представлена в предыдущих этапах
| Методы, формы, приемы, виды деятельности те же, что и в предыдущих трех этапах, или частично
| Результаты те же, что и в предыдущих трех этапах, или частично
|
| Актуализация,
3 мин
| Актуализация имеющихся знаний, представлений.
Создание ситуации, в которой возникает необходимость в получении новых представлений, умений
| Направление деятельности воспитанников наводящими и проблемными вопросами
| Участвуют в диалоге, высказывают свое мнение, основываясь на имеющихся представлениях, вспоминают раннее усвоенное, задают и отвечают на вопросы
| Беседа, игровые и занимательные приемы, упражнения, моделирование, наблюдение и т.д.
| Воспроизведение информации, необходимой для успешного усвоения нового
|
| Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений),
5-8 мин
| Усвоение (закрепление, расширение, обобщение, систематизация) определенного объема знаний и представлений о свойствах и качествах объектов, их преобразовании, связях, способах действий и т.д.
| Объяснение, рассказывание, организация поисковой деятельности.
Подведение детей к разрешению проблемных ситуаций.
Организация и проведение экспериментов и т.д.
Организация взаимодействия в достижении результата
| Наблюдают, рассматривают, сравнивают.
Участвуют в обсуждении, экспериментах.
Отвечают и задают вопросы.
Составляют связные высказывания, делают выводы (с помощью воспитателя), выполняют упражнения по образцу, если это необходимо, и т.д.
| Приемы активизации самостоятельного мышления детей.
Фантазирование.
Моделирование.
Решение проблемной ситуации.
Экспериментирование.
Импровизация.
Наглядный показ образца, способа действия.
Беседа, рассказ воспитателя, объяснение с наглядной демонстрацией объектов.
Наблюдение.
Обсуждение.
Разучивание.
Дидактические игры.
Чтение художественных произведений.
Драматизация.
Демонстрация фильма.
Заочная экскурсия.
Игра и пр.
| Осознанные, усвоенные понятия, сформированные представления, закономерности, умения, навыки и т.д.
Овладение способами познавательной деятельности.
Способность самостоятельно действовать, решать интеллектуальные задачи, адекватные возрасту.
Любознательность и активность
|
| Динамическая пауза,
1 мин
| Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости
| Проведение физкультминутки, подвижной игры
| Участвуют в игре, выполняют физические упражнения, исполняют танец и пр.
| Игровые приемы
| Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка.
Получение нового игрового опыта
|
| Практическая работа (если предусмотрена),
5-10 мин
| Овладение способами действия, применение знаний, навыков и умений
| Организация практической работы.
Оказание необходимой помощи и эмоциональной поддержки.
Организация взаимодействия в достижении результата
| Выполняют практическую работу.
Взаимодействуют с другими детьми и педагогом (задают вопросы, помогают, договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия в сотрудничестве и т.д.)
| Моделирование.
Упражнения конструктивного, творческого характера.
Выполнение практических творческих работ и др.
Групповые, парные, индивидуальные формы организации деятельности
| Овладение определенным объемом практических навыков и умений при обучении продуктивным видам деятельности.
Овладение умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
Овладение конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми
|
| Рефлексивно-корригирующий (для образовательной деятельности, в которой преобладает практическая работа),
3 мин
| Формирование элементарных навыков самоконтроля.
Корректирование при необходимости деятельности и результата в соответствии с поставленными задачами
| Проверка полученных результатов, исправление возможных ошибок
| Самопроверка (возможно с помощью взрослого) по образцу, исправление возможных ошибок
| Фронтальная, индивидуальная работа
| Сформированность элементарных навыков самоконтроля.
Овладение универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции (один из планируемых итоговых результатов освоения ОПП ДО)
|
| Заключительный этап.
Рефлексия,
3 мин
| Подведение итогов НОД, обобщение полученного ребенком опыта.
Формирование элементарных навыков самооценки
| Подведение итогов НОД с разных точек зрения: качества усвоения новых знаний, качества выполненной работы, эмоционального состояния, обсуждение особенностей индивидуальной и совместной работы
| Высказываются по поводу полученной информации, качества выполненной работы и воплощения собственного замысла, своего эмоционального состояния и т.д.
| Беседа, обсуждение.
Фронтальная работа, индивидуально-коллективная
| Осознание себя как участника познавательного, творческого процесса.
Сформированность элементарных навыков самооценки
|
