Януш Корчак. Как любить ребенка. (ЕЛЕКТР)

Януш Корчак. Как любить ребенка. (ЕЛЕКТР)

5. Адлер Билл. "Перехитрим малыша". (ЕЛЕКТР)

6. Джайнотт Х.Дж. Родители и дети. – М.: Знание,1986. – 93с. 371.018

Додаткова:

1. Поніманська Т.І. Дошкільна педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів.– К.: “Академвидав”, 2004.– 456 с.

2. Картавцева М.И. Родители просят совета. – М.: Знание,1970. – 64с. 371.018 К27

3. Уэбстер Х. Семь замечаний, которые не стоит делать детям // Семья и школа. – 1996. - №5. – С.14-15.

4. Филипчук Г. Знаете ли вы своего ребенка?: Кн. для родителей. – 4-е изд. – М.:Прогресс,1989. – 396с. Ч49 Ф53

5. Фрідман І. Отражения. (пространство ребенка и пространство взрослого; группы замечаний; манера обращения к ребенку)// Семья и школа. – 1996. - №3. – С.2-5.

 

Тема 2.2: МЕТОДИКА РЕАЛІЗАЦІЇ ІНДИВІДУАЛЬНОГО ПІДХОДУ

Мета: розкрити сутність індивідуального підходу, ознайомити з прийомами та методами організації індивідуального підходу, проаналізувати напрями здійснення індивідуального підходу у професійній діяльності гувернера,

Ключові поняття: індивід, індивідуальність, індивідуальний підхід, відмінності, індивідуальні відмінності

План заняття:

1. Індивідуальність та індивідуалізація: сутність. Особливості.

2. Індивідуальні відмінності в дошкільному віці.

3. Шляхи реалізації індивідуального підходу в дошкільному віці.

Питання для обговорення:

1. У чому полягає відмінність категорій «індивідуальність» та «індивідуалізація».

2. Які відмінності мають дошкільнята у порівнянні з молодшими школярами.

3. Розкрийте сутність індивідуальних особливостей людини.

4. Запропонуйте методи(прийоми) вивчення здібностей, характеру, взаємин дошкільників.

5. Як побудувати бесіду з дошкільниками, щоб отримати інформацію про індивідуальні особливості дитини.

Практична частина:

1. Запропонуйте прийоми виховання й навчання дітей з нор­мативними (тими, що відповідають віковим нормативам) характеристиками стану ін­дивідних та особистісних відмінностей.

2. Сформулюйте анкету для батьків та анкету для дитини, спрямовані на виявлення індивідуальних особливостей вихованця, з яким доведеться працювати.

3. Складіть «Словник ключових понять» до теми

4. Запропонуйте список фахової літератури до теми (від 2005 р)

Рекомендована література:

Основна:

1. Божович Л. І. Проблеми формування особистості. - М., 1995.

2. Вишневський О. Дитиноцентризм і системно-ціннісний підхід до змісту виховання // Рідна школа. – 2002. -№5.

3. Дорда І. Чи розвиваєте ви здібності своєї дитини // Обдарована дитина. – 2001. - №4. – С.16-22. (анкета оцінки свого впливу на розвиток дитини).

4. Кононко О. Л. Соціально-емоційний розвиток особистості (в дошкільному дитинстві). - К., 1998.

5. Непомняща Н. І. Становлення особистості дитини 6-7 ро­ків. -М., 1992.

6. Особистісно орієнтована дошкільна освіта дітей 3-6 років // «Перші кроки» програми для дітей та їх сімей. - 1997.

Додаткова:

1. Бойко А.М Найвища цінність - людина// Педагогіка і психологія. Вісник АПН України: науково-теоретичний та інформаційний журнал Академії педагогічних наук України, 1995. - №2

2. Выготский Л. С. Проблема возраста // Собр. соч. в 6-ти т. -Т. 4.-М.,1981.

3. Дусавицкий А. Развивающее обучение: зона актуального и ближайшего развития // Начальная школа. – 1999. - №7.-.С.24-30.

4. КочергаО., Захарійчук М. Спостереження – шлях до душі дитини //Почат. освіта.-1999.-№10.-С.6-7 (можливості, здібності, критерії)

5. Лейтес Н.С. Способности и одаренность в детские годы.- М.: Знание, 1980.- 80 с.

6. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 232с.

7. Петроченко Г.Г. Педагогические ситуации в дошкольной педагогике. – Мн.: Выс. Шк., 1984. – 238с.

8. Кононко О. Особистісна орієнтація – пріоритет сьогодення // ДВ – 2007. - №5. – С.3-6.

9. Кузьменко В. Наріжний камінь особистісно орієнтованої моделі //ДВ. – 2008. - №3 – С. 7-10.

 

Тема2.3.:ЩОБ З ДИТИНОЮ НІЧОГО НЕ ТРАПИЛОСЯ

Мета: розкрити шляхи організації режиму буття дитини, проаналізувати прийоми запобігання проблем із безпекою дитини.

Ключові поняття: буття дитини, безпека дитини,екологія іграшки.

План заняття

І.Перевірка рівнів засвоєння студентами теоретичних положень і теми заняття

1. Особливості організації режиму буття дитини

2. Навчальний процес — складова буття дитини

3. Особливості планування діяльності вихователя

4. Підстави для виникнення проблем із безпекою дитини

5. Шляхи запобігання проблем

6. Вимоги до безпеки іграшок

7. Професійні приналежності й побутові дріб'язки – перша загроза для маляти

8. Список обов'язкових правил поведінки

ІІ. Практична частина

Питання для повторення:

1. Розкрийте особливості організації режиму буття дитини

2. Які моменти в організації навчального процесі доцільно враховувати?

3. Що слід пам'тати при планувані роботи?

4. Посніть підстави для виникнення проблем із безпекою дитини

5. На конкретних прикладах запопонуйте шляхи запобігання проблем.

6. Які іграшки можуть бути небезпечними? Поясніть.

7. Обгрунтуйте правила поведінки сімейного вихователя у проблемних ситуаціях.

Питання для самостійного вивчення:

− доберіть власний список літератури до проблеми (не старіше 2005р)

ІІІ. Підведення підсумків заняття.

Рекомендована література:

Основна:

1. Базова програма "Я у Світі"

2. Гресь А. 100 батьківських «чому» Відповідає психолог / А. Гресь / Х.: Вид група «Основа», 2008. – 208с.

3. Гресь А. Потрібна няня / іл.Є.А. Мартиненко. – Х.: Вид група «Основа», 2009. – 188с.

4. Гресь А. Такие разные дети. Книга для родителей. Которых никто не учил педагогике. – Х.: Изд. Группа «Основа», 2010. – 240с.

Додаткова:

1. Ле Шан Эда. Когда ваш ребенок сводит вас с ума: [Пер. с англ.].— М.: Педагогика, 1990.—272с.

2. Медведев Т. П., Над'ярний А. В. Все починається в сім'ї: із азбуки сімейного виховання.—К.: Молодь, 1983.—104с.

3. Мудрость воспитания: Кн. Для родителей / Сост. Б. М. Бим-Бад и др.—М.: Педагогика, 1988.—284с.

4. Нікітін Б. П., Нікітіна Л. О. Ми та наші діти. — К.:Молодь, 1989.—240с.

 

Тема 2.4.: ВЧИТЬСЯ ЧУТИ СВОЇХ ДІТЕЙ

Мета: розкрити сутність категорій «слухати» і «чути», проаналізувати педагогічні прийоми вирішеня можливих проблем професійної діяльності сімейного вихователя.

Ключові поняття: слухати, чути, взаємодія.

План заняття

І.Перевірка рівнів засвоєння студентами теоретичних положень і теми заняття

1. Сутність категорій «слухати» і «чути»

2. Умови забезпечення «слухати».

3. Особливості взаємодії «батьки - діти».

4. 10 помилок у вихованні, які всі коли-небудь робили

ІІ. Практична частина

Питання для повторення:

1. Чим відрізняються категорії «слухати» і «чути»
2. Проаналізуйте умови, які забезпечують ефективне «слухання» дитиною дорослого
3. Поясніть сутність та особливості взаємодії «батьки - діти».
4. Обгрунтуйте наслідки та запропонуйте правильне вирішення наведених помилок у вихованні.

Питання для самостійного вивчення:

- доберіть власний список літератури до проблеми (не старіше 2005р)

ІІІ. Підведення підсумків заняття.

Рекомендована література

1. Кетрін Прайор. Не рычите на собаку! (ЕЛЕКТР)

2. Юлия Гиппенрейтер. Общаться с ребенком. Как? (ЕЛЕКТР)