История образования и педагогической мысли как область научного знания
Недалеко от Коссово расположен красивейший памятник архитектуры Беларуси – Ружанский замок. В 1 км от Ивацевич по дороге в Коссово находится пункт геодезической Дуги Струве – самого большого инструмента для измерения Земли (2820 км).
Немного из истории. Инициатором строительства дворца был воевода Казимир Пусловский. По его решению в 1838 году варшавский архитектор Франтишек Ящолда начал возведение здания рядом с родовой усадьбой Тадеуша Костюшко. Привязка к местности была вполне продуманной: Пусловский гордился таким соседством. Проект каменного дворца для тех времен был оригинален. Да и сейчас аналог трудно отыскать в польской или белорусской архитектуре.
Воевода Пусловский не успел довести дело до конца — дворец достраивал его сын Вандалин. А вскоре хозяином стал Леон Пусловский, внук воеводы. Промотав все, что у него было, он вынужден был продать дворец и земли русскому купцу. Обрадованный такой удачей, тот в знак благодарности подарил коссовской церкви колокол, после чего продал дворец в два раза дороже княгине Анне Трубецкой, жене князя Петра Трубецкого.
Потом хозяевами жемчужины архитектуры были княгиня, принц... В конце концов эта красивая, неприступная и несчастливая постройка стала собственностью казны. Здесь размещались различные учреждения России, затем — Польши.
Дальше – тоже все весьма мрачно. В Первую мировую погибли сад и оранжерея, в 1915 году все ценности вывезли за границу, в 1944–м дворец подожгли партизаны — местные жители, кстати. Особо рьяные старожилы коссовских краев были против восстановления дворца – «панского дома», как они говорили.
После Великой Отечественной дворец и территория вокруг стала собственностью Гослесфонда. Лесники не мудрствовали: засаживали соснами великолепные террасы, вырубали ценные породы деревьев, фольварк — место рождения Тадеуша Костюшко — выпахали. С годами сосны скрыли дворец от глаз людских. Подробности - на сайте TOMIN.BY.
Как и у многих исторических памятников Беларуси, в «биографии» дворца Пусловских много печальных страниц: менялись владельцы, вывозились ценности, не щадили его природа, войны и пожары. Но и сегодня величие дворца будит фантазию. Идет процесс реставрации замка, об этом уже не раз я писал на страницах блога, как всегда будем надеяться, что дворец предстанет во всем своем величии… История образования и педагогической мысли как область научного знания Образование и педагогическая наука насчитывают несколько тысячелетий своей истории. На этом пути педагогика постепенно из разрозненных взглядов, идей и теоретических положений превращалась в науку. Развитие воспитательно-образовательных институтов было многообразным, противоречивым и неоднозначным процессом. История педагогики и образования изучает развитие теории и практики образования, воспитания и обучения в различные исторические эпохи, включая и современность в контексте ее исторического развития. Вместе с тем историко-педагогические исследования не сводятся только к хронологическому обзору явлений прошлого и рассказу о великих педагогах или великих педагогических идеях. Главная задача науки – выяснить, какова была роль образования в обществах прошлых эпох и почему философы и педагоги создали в определенный период времени определенные теории. История образования и педагогической мысли как часть педагогической науки выполняет следующие функции: а) фиксирует историю выявления и решения проблем воспитания и обучения в теории и практике образования; б) выступает критерием достоверности педагогических теорий и ориентиром в создании новых педагогических систем; в) представляет путь развития образования и накопления педагогических взглядов, теорий, идей; г) раскрывает процесс возникновения и изменения образовательных традиций; д) прослеживает взаимосвязь и влияние педагогических идей, концепций, теорий, систем в различные исторические эпохи. Объектом истории педагогики и образования является всемирный историко-педагогический процесс, рассматриваемый в единстве теории и практики воспитания, обучения и образования. Иными словами, в истории педагогики и образования педагогические явления прошлого анализируются в тесной взаимосвязи с генезисом культуры, науки, общественной мысли, и на этой основе выявляются тенденции развития этих явлений в будущем. Предметом истории педагогики и образования выступает сложный процесс становления и развития педагогической теории и практики образования в различные исторические периоды, в условиях различных цивилизаций, стран и культур. Исходя из данного определения предмета науки в структуре историко-педагогических знаний можно выделить две основные предметные зоны: исследование теории и практики. История образования как отрасль педагогики выполняет следующие научно-теоретические задачи: 1) изучение закономерностей воспитания как общечеловеческого и общественного явления, его зависимости от изменяющихся потребностей общества; 2) выявление рациональных и гуманистически ориентированных средств, которые разработали поколения педагогов; 3) анализ пути развития педагогической науки и обобщение того положительного, что было накоплено в предыдущие исторические эпохи; 4) констатация исторически верной картины состояния мировой и отечественной школы и педагогики на каждом этапе социально-исторического развития. В истории педагогики и образования традиционно сложилось несколько подходов к рассмотрению явлений педагогической теории и практики. Среди них выделяют философско-теоретический подход, рассматривавший идеи и учения в свете их реализации; социально-педагогический, трактовавший историю воспитания и различных типов учебных заведений в связи с развитием социальных институтов и государственной политики в сфере просвещения; историко-культурный, с позиции которого анализируются педагогические идеи и практика воспитания как одна из составных частей общекультурного развития общества. С 1970-х гг. активизируется разработка цивилизационного и антропологического подходов к изучению историко-педагогического процесса. История педагогики и образовательной мысли как учебная дисциплина имеет своей целью формирование системы знаний, во-первых, о ходе и результатах взаимодействия общества, с одной стороны, и школы и педагогики – с другой; во-вторых, о процессах воспроизведения школой и педагогикой сообществ и цивилизации; в-третьих, о механизме закрепления в сфере воспитания и обучения приобретенных человечеством культурных ценностей; в-четвертых, о том, что школа и педагогика всегда были заметным, хотя и не единственным, двигателем культурной и общественной эволюции. Таким образом, изучение истории образования и педагогической мысли помогает освоить современную науку о воспитании, дает ценные и незаменимые знания об обществе и человеке, об истоках сегодняшнего мирового педагогического процесса.
|
В Коссово вы можете посетить:
