Инструкционно-технологические карты

Инструкционные и инструкционно-технологические карты содержат в краткой форме сведения о характере выполняемых заданий, требования к ним, материалы, инструменты, оборудование и приспособления, трудовые операции и их последовательность, а также приемы организации работы, возможные ошибки и неполадки, способы их устранения. Объем этих сведений может быть разным в зависимости от уровня подготовленности учеников.

Имея в своем распоряжении инструкционные и инструкционно-технологические карты, ученики в ряде случаев могут обойтись без объяснений мастера. Поэтому мастер больше внимания уделяет выполнению ими отдельных операций, правильности применения новейших приемов работы, соблюдению правил безопасности работы. Кроме того, такие карты приучают учеников самостоятельно выполнять работу, выбирая способы действий, определенную последовательность работы, необходимые инструменты, приспособления, оборудования.

Основой для разработки инструкционных и инструкционно-технологических карт служат технологические карты, которые используются на базовом предприятии. Их несколько перерабатывают: укрупняют операции, дают технологические требования, описание обработки, пересматривают оборудование, на котором можно выполнить операцию разными способами, которые приучает учеников выбирать рациональные приемы обработки изделий.

Инструкционные карты выполняют на бланках. Как правило, они содержат эскизы переходов, наиболее удобные для учеников. Инструкционные карты могут быть выполнены в виде описания порядка обработки деталей, то есть как операционные. В этом случае не требуется ни специальных бланков, ни эскизов переходов.

Применение инструкционно-технологических карт не освобождает мастера от контроля за действиями учеников. Пока ученики самостоятельно выполняют работы, мастер может больше времени уделить индивидуальному инструктажу, обнаружить неточности, которые допускаются ими, в выполнении отдельных трудовых приемов. С другой стороны, самостоятельное выполнение учениками задач при наличии тщательно разработанных инструкционно-технологических карт почти исключает необходимость проведения инструктажей, а значит, создает объективной возможности для значительной экономии учебного времени. Мастеру надо иметь в виду, что работа с картами должна проходить дифференцированно.

Если ученики допускают ошибки, выполняя задачи, то мастер может не давать дополнительных разъяснений. Достаточно предложить ученикам еще раз прочитать указанные карты. Когда ученики усвоят порядок выполнения работы по картам, можно постепенно сокращать время на ознакомление с ними. Это потребует от учеников проявления большей самостоятельности в выполнении задач. Мастер систематически проверяет выполнение учениками работ по полному устранению ошибочных действий.