Студопедия — Заикающимися дошкольниками
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Заикающимися дошкольниками






Как уже говорилось, для прохождения программы массового детского сада используются занятия, дидактические игры и режимные моменты. Особенности речи заикающихся детей предъявляют специфические требование к выбору методических приемов.

Работа по всем программным разделам подчинена воспитания речи, свободной от заикания, поэтому постоянно решаются задачи двоякого рода: программы, предусмотренные для обычного детского сада (ознакомление детей с новыми предметами, расширение знаний и представлений о них, обогащение и активиза­ции словаря, обучение навыкам изображения этих предметов на занятиях лепкой, аппликацией, рисованием, Конструированием), и коррекционные, направленные на обучение навыкам пользования самостоятельной речью, свободной от заикания. Программные и коррекцнонные задачи распределены по кварталам1. При прохождении программы массового детского сада с заикающимися детьми допускаются изменения, которые обусловлены, с одной стороны, речевыми возмож­ностями детей, с другой — состоянием их технических навыков изображения предметов. Наиболее существен­ные из них следующие:

1. Использование в начале учебного го­да программного материала предыдущей возрастной ступени, что обусловлено плохим со­стоянием навыков изображения у заикающихся детей, по­ступающих из разных семей и учреждений. Осуществле­ние на первом этапе обучения непосильных программных требований вызывает у детей заикание.

2. Перестановка некоторых программ­ных задач, обусловленная состоянием речевых на­выков. Так, обучение рассказыванию заикающихся детей переносится на второй квартал и проходит ряд этапов -— от рассказов, составляемых по наглядной опоре с по­мощью вопросов логопеда, до самостоятельных твор­ческих рассказов (раздел «Развитие речи»). В массовом детском саду и в первом и во втором квартале ставятся задачи совершенствования звуковой культуры речи де­тей, обогащения словаря и обучения рассказыванию.

В разделе «Развитие элементарных математических представлений» в обычном детском саду начиная с пер­вого квартала включаются такие задачи, как сравнение множеств, отсчет предметов по заданному числу, коли­чественный счет и др. Заикающиеся дети способны спра­виться с этими задачами, но оформление результата ра­боты, например сравнение множеств, с помощью развер­нутой фразы им непосильно. Поэтому некоторые задачи этого раздела решаются не одновременно, как в массо­вом детском саду, а поочередно: сначала изучается коли­чественный счет, затем добавляется отсчет предметов, сравнение множеств и т. д.

3. Перестановка отдельных тем также обусловленасостоянием речевых навыков. На разных этапапах обучения для упражнения заикающихся в самостоятелъной речи наглядная опора используется в раз­личном объеме:в максимальном в начале года и в минимальном – в конце. Поэтому для первого квартала отбираются темы, которые легко обеспечить наглядно(например, из темы «Труд в колхозе» в разделе «Ознакомление окружающим и развитие речи» берется только знакомство с овощами и фруктами). Знакомство детей с шитьем одежды, с почтой переносится на третий фтал, так как эти темы труднее обеспечить наглядным материалом. Тема «На чем люди ездят» переносится с грстьего на начало второго квартала в связи с возмож­ностью при ее изучении пользоваться наглядным мате­риалом (рассматривание настоящих машин и игрушеч­ных).

4 Удлинение сроков изучения програм­много материала в начале учебного года и пшено состоянием навыков изображения у детей. И разделах «Рисование», «Лепка» и «Аппликация» в ином квартале заикающиеся дети овладевают навыка-изображения только простых предметов. Изображение сложных предметов переносится на второй, а сюжет на третий квартал.

5 Отсроченное включение более трудных занятий, обусловленное состоянием речевых навыков.

По разделам «Ознакомление с природой и развитие речи» с детьми массового детского сада с самого начала проводятся такие занятия, как, например, беседа, а по разделамлам «Рисование», «Лепка» — занятия по замыслу детей. С заикающимися детьми проведение беседы ста­ится возможным в конце второго — в третьем квартале,занятия же по замыслу — лишь в третьем квартале, так какэто потребует от детей развернутой контекстной речи.

Изучение выбранной темы осуществляется на нескольких занятиях, следующих без перерыва одно за другим, тогда как в массовом детском саду1 серия занятий по изучению того или иного предмета проводится с перерывами. При этом нужно иметь в виду, что предмет, выбранный для изображения (например, в рисовании), необходимо предварительно рассмотреть с детьми. Его же можно учиться изображать на занятиях и по другим видам деятельности (аппликация, лепка).

В обычном детском саду на занятиях по развитию речи с первых дней учебного года детей учат подробно отвечать на вопросы воспитателя. Хотя воспитатель и не настаивает, чтобы на его вопросы все дети отвечали развернуто, но распространенные ответы поощряет. Со­четая краткие и развернутые ответы в одном занятии, воспитатель обучает детей умению рассказывать. Обуче­ние детей развернутым ответам на вопросы и обучение рассказыванию проходит на протяжении всего года па­раллельно и с постепенным усложнением, т. е. задачи обучения отдельным распространенным ответам и рас­сказыванию решаются в первом, втором, третьем и чет­вертом кварталах.

Занятия с заикающимися организуются так, что дети как бы заново овладевают умением пользоваться связ­ной речью. Дошкольники старшей группы в первом квартале учатся наблюдать предметы и явления, назы­вать их, их качества и действия одним словом или фра­зой, а затем уже переходят к рассказу.

Рассмотрим основное содержание образовательной и коррекционной работы с заикающимися детьми старше­го дошкольного возраста.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ







Дата добавления: 2015-08-17; просмотров: 408. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...

Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...

Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...

Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...

Оценка качества Анализ документации. Имеющийся рецепт, паспорт письменного контроля и номер лекарственной формы соответствуют друг другу. Ингредиенты совместимы, расчеты сделаны верно, паспорт письменного контроля выписан верно. Правильность упаковки и оформления....

БИОХИМИЯ ТКАНЕЙ ЗУБА В составе зуба выделяют минерализованные и неминерализованные ткани...

Типология суицида. Феномен суицида (самоубийство или попытка самоубийства) чаще всего связывается с представлением о психологическом кризисе личности...

Законы Генри, Дальтона, Сеченова. Применение этих законов при лечении кессонной болезни, лечении в барокамере и исследовании электролитного состава крови Закон Генри: Количество газа, растворенного при данной температуре в определенном объеме жидкости, при равновесии прямо пропорциональны давлению газа...

Ганглиоблокаторы. Классификация. Механизм действия. Фармакодинамика. Применение.Побочные эфффекты Никотинчувствительные холинорецепторы (н-холинорецепторы) в основном локализованы на постсинаптических мембранах в синапсах скелетной мускулатуры...

Шов первичный, первично отсроченный, вторичный (показания) В зависимости от времени и условий наложения выделяют швы: 1) первичные...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.012 сек.) русская версия | украинская версия