Обязанности участников консилиума
1. Председатель консилиума (им может быть завуч или представитель администрации школы, курирующий работу классов СКО, или психолог): · организует работу психолого – педагогического консилиума; · обеспечивает систематичность заседаний; · формирует состав участников следующего заседания; · формирует состав учащихся, обсуждаемых на заседании; · координирует связи консилиума с другими звеньями учебно – воспитательного процесса; · организует контроль за выполнением рекомендаций консилиума.
2. Классный руководитель или учитель, работающий в классе СКО: · предоставляет педагогическую характеристику учебной деятельности и поведения конкретных учеников и класса в целом, опираясь на результаты собственных наблюдений и бесед с учителями-предметниками; · анализирует характер продвижения ученика в своём развитии и овладении знаниями и умениями; · выявляет трудности, которые испытывает ученик в различных педагогических ситуациях; · предоставляет информацию об индивидуальных особенностях обучения, общения и самочувствия ученика; · формулирует педагогические гипотезы, выводы и рекомендации.
3. Учитель – предметник: · предоставляет информацию об успешности обучения и поведении ученика на его уроке; · выявляет трудности, которые испытывает ученик по данному предмету, определяет пути преодоления этих трудностей; · формулирует педагогические выводы и рекомендации. Не рекомендуется часто приглашать учителей-предметников на заседания консилиума в силу ряда причин: - выработка индивидуальной стратегии сопровождения в присутствии всего педагогического коллектива параллели, в ситуации многообразия мнений и взглядов на ребёнка очень затруднена, а принимаемые решения не всегда эффективны; - проблемы конкретного ребёнка могут быть связаны именно с отношением к нему определённого учителя, каким-либо острым конфликтом в их отношениях. Необходимую информацию учителя-предметники могут передать на консилиум через классного руководителя и/или психолога, а познакомиться с решением заседания могут на консультациях, проводимых председателем консилиума, обсудить итоги с психологом в рамках его работы по реализации решений консилиума.
4. Медицинский работник: · информирует о состоянии здоровья учащихся; · даёт рекомендации по режиму жизнедеятельности ребёнка; · обеспечивает направление на консультацию к медицинскому специалисту (по рекомендации консилиума либо по мере необходимости).
5. Логопед школы: · организует сбор диагностических данных о речевом недоразвитии учащихся; · обобщает, систематизирует полученные диагностические данные; · формулирует диагностические выводы, рекомендации; · проводит диагностические собеседования с учащимися и их родителями.
6. Дефектолог школы: · организует сбор диагностических данных о сформированности у учащихся учебных и общеучебных навыков, о продвижении ученика в своём развитии; · обобщает и систематизирует полученные диагностические данные; · формулирует диагностические выводы, рекомендации; · проводит собеседования с педагогами и родителями. Обязанности специалистов будут меняться в зависимости от специфики работы образовательного учреждения. Например, в школе-интернате для слабослышащих и позднооглохших детей учителю-дефектологу необходимо предоставить информацию о состоянии слуха детей (без слухового аппарата и со слуховым аппаратом) и произносительной стороны речи, о продвижении ученика в развитии остаточного слуха, об усвоении умений и навыков с предметных уроков, о развитии познавательных психических процессов.
7. Социальный педагог: · предоставляет информацию об учащихся «группы риска»; · выявляет причины отклонений в поведении учащихся; · формулирует педагогические гипотезы, выводы и рекомендации; · осуществляет решения консилиума, которые касаются непосредственной работы с семьёй, с социальными службами, инспекцией по делам несовершеннолетних; · проводит педагогические беседы с учащимися и их родителями (или лицами, их заменяющими). Если в школе нет социального педагога, то эти обязанности могут взять на себя заместитель директора по воспитательной работе и психолог (работают в паре).
8. Инспектор ИДН: · представляет информацию о социально-педагогической ситуации в микрорайоне (о неформальных объединениях, происшествиях и правонарушениях, в которых задействованы ученики данной школы и т.д.); · даёт характеристику неблагополучным семьям, стоящим на учёте. Данную информацию может предоставить и социальный педагог, постоянно взаимодействующий с инспектором ИДН.
9. Педагог – психолог: · организует сбор диагностических данных на подготовительном этапе; · обобщает, систематизирует результаты диагностики; · формулирует диагностические выводы, диагностические гипотезы, предварительные рекомендации; · проводит диагностические собеседования с учащимися и их родителями. Задачи психолога в психолого - педагогическом консилиуме: · помочь учителям с разных сторон подойти к оценке интеллектуального развития ученика, основных качеств его личности, к пониманию его интересов и склонностей; · показать сложность и неоднозначность проявлений его поведения, отношений со взрослыми и сверстниками; · показать особенности его самооценки, уровня притязаний, мотивации, эмоционального настроя; · помочь учителю объективно оценить и понять интеллектуальные возможности и личностные особенности ученика; · обеспечить подход к ребёнку с оптимистической позиции относительно перспектив его дальнейшего развития; · наметить реальную программу работы с ребёнком.
|
