Психологическая характеристика

 

1). Характеристика познавательной сферы ребёнка:

· особенности сенсорно - перцептивной деятельности ученика;

· характеристика развития памяти (объём памяти, соотношение видов памяти);

· особенности внимания (устойчивость, объём, распределение, произвольность);

· особенности развития мышления (виды, мыслительные операции, мыслительно - речевая деятельность).

2). Характеристика эмоционально - волевой сферы ребёнка:

· общая характеристика нравственных, эмоциональных, интеллектуальных чувств;

· особенности развития произвольности психических процессов (способность к волевому усилию, наличие осознаваемых целей, самоконтроль).

3). Индивидуально - психические особенности личности:

· тип темперамента;

· самооценка (завышенная, заниженная, адекватная);

· основные черты характера;

· акцентуация характера (тревожный, повышенно - возбудимый, агрессивный, демонстративный, неуверенный и т.д.);

· нравственное развитие;

· способности (общие, специальные, музыкальные, художественные, математические, лингвистические и т.д.).

4). Особенности мотивационной сферы:

· интересы, склонности;

· наличие и характер учебной мотивации;

· ценностные ориентации.

5). Социальная характеристика личности:

· взаимодействие со сверстниками;

· взаимодействие с педагогами (или другими взрослыми);

· поведенческая саморегуляция;

· социометрический статус.

6) Рекомендации по формам психолого - педагогического сопровождения ребёнка.

Психологическая характеристика составляется на основе материалов личного дела учащегося, результатов углублённой психологической диагностики, наблюдения за учеником на учебных занятиях, бесед с педагогами, родителями и ребёнком. При подготовке к консилиуму психолог так же, как и педагог, останавливается только на тех показателях, которые содержат важную для работы консилиума информацию.

 

Таким образом, консилиум играет в системе психолого - педагогической деятельности очень важную роль. Он позволяет объединить информацию об отдельных составляющих школьного статуса ребёнка, которой владеют педагоги, классный руководитель, школьный медик, психолог и т.д., и на основе целостного видения ученика, с учётом данных о прошлом состоянии разработать и реализовать общую линию его дальнейшего обучения и развития.

Психолого – педагогический консилиум помогает избежать субъективизма в оценке возможностей отдельных учащихся, позволяет объективно их оценить и построить совместную программу действий, направленную на развитие определённых качеств или на устранение выявленных трудностей и недостатков.

Данная организационная форма деятельности представляет собой существенный этап психопрофилактической работы, расширяет возможности психолога, делая его работу более конкретной, содержательной и результативной.

Профессионально грамотно подготовленный, он помогает развитию и учащихся, и учителей, и всего педагогического коллектива.