ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ по Философии
1. Профессиональное образование – это: 1) процесс обучения студентов в профессиональном учебном заведении; 2) педагогически организованный процесс профессиональной социализации, обеспечивающий ориентацию и адаптацию в мире профессий, овладение конкретной специальностью и достаточным уровнем квалификации, развитие профессиональных способностей; 3) система, включающая в себя воспитание, обучение и творческое саморазвитие личности; 4) масштабная программа становление личности.
2. Умение мыслить и действовать категориями науки и видеть свою область знаний – это: 1) учебные умения; 2) исследовательские умения; 3) педагогические умения; 4) психологические умения.
3. Непрерывное педагогическое образование рассматривается как совокупность взаимосвязанных воспитательно-образовательных звеньев и включает в себя: 1) ДОУ, школу, педагогическое училище, педагогический вуз; 2) допрофессиональную подготовку, среднее профессиональное образование, высшее профессиональное образование, послевузовское образование; 3) ДОУ, педагогическое среднее учебное заведение, педагогический вуз; 4) Профессиональная ориентация в школе, педагогическое училище, педагогический вуз, постдипломное обучение..
4. Объективными недостатками среднего профессионального образования являются: 1) бесплатная подготовка специалистов и несоизмеримо низкая оплата их труда девальвировала ценность педагогического труда; 2) усредненный подход к личности и валовый выпуск «педагогической продукции»; 3) изолированность от мирового сообщества; 4) чрезмерное увлечение профессиональной подготовкой.
5. Важным условием модернизации педагогического образования является смена парадигмы. Парадигма – это: 1) принцип построения системы образования; 2) общепринятый тип постановки решения проблемы; 3) идея, постановка проблемы, выступающая как важный принцип познавательной деятельности, являющаяся источником методов, ситуаций и стандартов их решения и имеющая познавательную и нормативную функции. 4) принцип обучения в профессиональном учебном заведении.
6. Дидактическую систему профессионального учебного заведения составляют: 1) цель, задачи, содержание, закономерности и принципы, формы, методы, средства и технологии; 2) преподавание, учение, взаимодействие; 3) функции, методы и средства; 4) воспитание, обучение и самосвоспитание.
7. Содержание образование в профессиональном учебном заведении определяется не произвольно, а вырабатывается в процессе накопления научной информации по данной специальности и представлении о профессии педагога. Содержание, структура и примерные объемы учебных дисциплин определяются следующими нормативными документами: 1) модель специалиста; 2) учебное пособие; 3) учебная программа; 4) учебный план. 5) государственный образовательный стандарт; 6) рабочая образовательная программа.
8. Региональный компонент дошкольного педагогического образования предполагает: 1) развитие когнитивных процессов; 2) углубленную подготовку в сферах знания, актуальных для конкретного региона Федерации; 3) удовлетворение познавательных потребностей студентов; 4) получение углубленной подготовки в локальной области будущей профессиональной деятельности.
9. Государственный образовательный стандарт – это: 1) нормативный документ, содержащий перечень изучаемых в образовательном учреждении предметов, их распределения по годам обучения и количество часов на изучение каждого из предметов; 2) нормативный документ, содержащий описание содержание образования на определенной ступени, которые государство предоставляет обучаемому в объеме необходимой подготовки, требования к минимально необходимой подготовке в рамках указанного содержания, максимально допустимый объем учебной нагрузки по годам обучения; 3) нормативный документ, в котором очеркивается круг основных знаний, умений и навыков, подлежащих усвоению по каждому отдельному предмету; 4) нормативный документ, определяющий направленность и содержание специальности.
10. Обобщенное личностное образование, заключающее в себе теоретико-методологическую, культурологическую, предметную и технологическую готовность к продуктивной профессиональной деятельности – это: 1) готовность к профессиональной деятельности; 2) профессионально-педагогическая компетентность; 3) педагогическая культура; 4) профессиональные способности педагога.
11. Переориентация всего пространства обучения на личностную сферу студентов, организация обучения на поле диалогических взаимодействий (формального диалога, содержательного диалога, личностно-смыслового диалога) и есть построение ______________учебного процесса: 1) активно-творческого; 2) проблемного; 3) личностно-ориентированного; 4) объяснительно-иллюстративного.
12. Совокупность психофизических и психофизиологических особенностей человека, необходимых для овладения профессией – это: 1) профессиональное самоопределение; 2) профессиональная пригодность; 3) профессиональная адаптация; 4) социально-культурная адекватность студентов.
13. К личностным (рефлексивным) действиям студентов, которые свидетельствуют о становлении его внутреннего профессионального опыта, могут быть отнесены: 1) притязание на высокий результат и высокую его оценку; 2) самостоятельное принятие решений, создание педагогических программ, моделирование. «проигрывание» педагогических ситуаций»; 3) выявление собственных проблем, связанных с дефицитом профессионального опыта., с коллизиями в отношениях с сокурсниками; 4) регуляция собственных переживании, внутренних коллизий, построение адекватных выводов из собственных ошибок; 5) поиск профессиональных смыслов, уяснение собственных мотивов и ценностей.
14. Процесс, который характеризуется внутренним единством составляющих его компонентов и их гармоничным взаимодействием – процесс: 1) обучения; 2) воспитания; 3) целостный педагогический процесс; 4) самореализации и самоактуализации.
15. Наиболее подходящими этапами протекания целостного педагогического процесса можно считать: 1) восприятие, осмысление, освоение, применение на практике; 2) целеполагание, организационно-деятельностный этап, рефлексия; 3) планирование, подготовка, организация, корректировка, подведение итогов; 4) подготовительный, основной, заключительный.
16. Психологическими основами учения являются: 1) мотивы; 2) методы познавательной деятельности; 3) познавательный интерес; 4) отношение к учению.
17. Объективно существующие, повторяющиеся, устойчивые связи между компонентами учебного процесса в среднем профессиональном учебном заведении, опора на которые повышает его продуктивность – это: 1) принципы обучения; 2) закономерности обучения; 3) правила обучения; 4) методика обучения.
18. Последовательное и целенаправленное выдвижение перед студентами познавательных задач, решая которые они под руководством преподавателя активно усваивают новые знания – это: 1) модульное обучение; 2) проблемное обучение; 3) программированное обучение; 4) активно-творческое.
19. Формами организации обучения в среднем профессиональном учебном заведении не являются: 1) урок; 2) лекция; 3) семинарское занятие; 4) лабораторная работа; 5) домашняя работа; 6) экскурсия.
20. Классификация методов обучения: · методы на имитационной основе · неиммитационные методы: соответствует следующему типу обучения: 2) объяснительно-иллюстративному; 3) активно-творческому; 4) догматическому; 5) проблемно-поисковому.
21. Необходимыми советами по организации педагогической практики студентов для начинающего преподавателя можно считать: 1) уточнить тему выхода на практику, определить содержание и место проведения; 2) подобрать методы для проведения занятий с детьми; 3) установить формы связи со студентами; 4) проанализировать итоги практики, оценить ее продуктивность.
22. Критерием цели исследования в выпускной квалификационной работе студентов педагогического колледжа не является: 1) четкость формулировки; 2) реальность ее реализации; 3)связь с проблемой и гипотезой; 4 ) новизна и практическая значимость; 5) прогностичность.
23. К учебно-исследовательской работе студентов в среднем профессиональном учебном заведении не относится: 1) курсовые работы; 2) научные доклады по учебным дисциплинам на занятиях; 3) научные кружки; 4) предметные олимпиады.
24. К критериям дидактической технологии не относится: 1) новизна; 2) диагностичность; 3) единство аффекта и интеллекта; 4) гарантированность качества
25. Научное предположение, истинность которого не очевидна (значение которого не определено): 1) принцип научного исследования; 2) правило научного исследования; 3) гипотеза исследования; 4) методология исследования.
26. Задачами концепции воспитания в среднем профессиональном учебном заведении не являются: 1) формирование профессиональной направленности личности; 2) формирование профессиональной «Я-концепции»; 3) формирование педагогической нравственности; 4) формирование культуры поведения.
27. Обязанностями куратора группы не являются: 1) постановка воспитательных целей и задач, совместное коллективное со студентами планирование жизни студенческого коллектива; 2) координация воспитательных воздействий преподавателей; 3) п осещение на дому, вызов родителей в среднее педагогическое учебное заведение; 4) вовлечение студентов в объединение по интересам.
28. Способы деятельности преподавателя и студентов с целью выявления уровня усвоения содержания образования - это: 1) форма организации контроля знаний; 2) методы контроля знаний; 3) методы стимулирования; 4) методы обучения.
29. Форма организации обучения, имеющая контролирующую, обобщающую функции, соединяющая учебную и научную основы учебного курса, создающая предпосылки для развития у студентов дискуссионно-полемических качеств - это: 1) лекция; 2) коллоквиум; 3) лабораторная работа; 4) семинар.
30. Основные положения, в которых находят конкретное выражение закономерности целостного педагогического процесса - это: 1) принципы воспитания; 2) принципы организации целостного педагогического процесса; 3) принципы обучения; 4) принципы педагогического общения.
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ по Философии 1. Какая из человеческих способностей реализуется в следующих видах духовной деятельности:
2. Философия это мышление: 1) понятиями; 2) символами; 3) образами; 4) категориями 3. Расположите в правильной последовательности определения, соответствующие следующим концепциям философии:
4. Какая из перечисленных функций свойственна только философии: 1) рефлексивная; 2) познавательная; 3) прогностическая; 4) мировоззренческая 5. Предметом философского познания является: 1) мир объективной реальности; 2) субъективный мир человека; 3) отношение между человеком и миром 6. Расположите в правильном соотношении следующие определения:
7. Основной вопрос философии это вопрос об отношении между: 1) бытием и природой; 2) бытием и мышлением; 3) бытием и обществом; 4) бытием и его частями
|