Особенности модульного обучения

Es war einmal ein Kaiser, der über ein unermeßlich großes, reiches und schönes Land herrschte. Und er besaß wie jeder andere Kaiser auch eine Schatzkammer, in der inmitten all der glänzenden und glitzernden Juwelen auch eine Flöte lag. Das war aber ein merkwürdiges Instrument. Wenn man nämlich durch eins der vier Löcher in die Flöte hineinsah – oh! was gab es da alles zu sehen! Da war eine Landschaft darin, klein, aber voll Leben: Eine Thomasche Landschaft mit Böcklinschen Wolken und Leistikowschen Seen. Rezniceksche Dämchen rümpften die Nasen über Zillesche Gestalten, und eine Bauerndirne Meuniers trug einen Arm voll Blumen Orliks – kurz, die ganze moderne Richtung war in der Flöte.

Kurt Tucholsky

 

Aufgaben:

31) Was ist der inhaltliche Kern des Textes?

32) Versuchen Sie die Stellung des Autors zu erklären und Sie ist dafür Konjunktiv 2 zu verwenden

33) Was konnte oder sollte der Kaiser mit der Flöte machen?

34) Sagen Sie, was Sie selbst zu diesem Thema denken, fragen ihre Kommilitone danach aus.

35) Welche Fragen bleiben für Sie offen?

 

 

Особенности модульного обучения

Модуль – это целевой функциональный узел, в которое объединены учебное содержание и технология овладения им. Содержание обучения представляется в законченных самостоятельных комплексах (информационных блоках), усвоение которых осуществляется в соответствии с целью. Дидактическая цель формируется для обучаемого и содержит в себе не только указание на объём знания, но и на уровень его усвоения.

Сущность модульного обучения заключается в том, что ученик самостоятельно (или с помощью учителя) достигает конкретных целей учебной – познавательной деятельности в процессе работы с модулем. В процессе работы у обучаемых может происходить развитие таких психических феноменов, как память, воля, эмоциональная сфера, развитие коммуникативных умений, самостоятельности и прочих. Но модульная технология не ставит своей целью обеспечение развивающего обучения. На уроке должно быть реализовано дидактическое правило «учить школьников на уроке». Это обязывает предусмотреть существенное сокращение монолога учителя и увеличение времени на самостоятельную познавательную деятельность школьников. Учитель до начала изучения темы определяет оптимальный набор знаний для каждого класса, который он изложит сам, предусмотрев необходимое количество времени для его обсуждения и осмысления не дома, а в ходе урока.

Сокращение времени на объяснение учебного материала должно происходить за счет его систематизации, отбора базовых знаний и четкости в изложении.

Самостоятельная познавательная деятельность школьников может быть организована при создании благоприятного эмоционального фона, что возможно благодаря изменениям в оценочной деятельности учителя, введению самоконтроля и самооценки учащихся, согласуемой с учителем.

Организация учебного процесса требуют изменения поведенческого стиля учителя, выполнение им функций мотиватора в учебном труде, координатора учебных действий школьников.