Социально-историческая природа детства

Человек с самого своего рождения включается в общество и начинает усваивать его достижения. Ребёнок вступает во взаимодействие с некоторой идеальной формой, т.е. с достигнутым обществом, в котором он родился.

Понятие зрелости и взрослости – это понятия социально-исторические.

Л.С.Выготский выделил в развитии ребёнка три точки: социального созревания, полового созревания и органического. В месте с усложнением общества положение ребёнка в нём существенно меняется. Дети работают вместе со взрослыми и участвуют в производстве как равноправные члены общества, выполняя серьезные общественные обязанности.

Овладение детьми орудиями труда расчленяется на 2 периода: овладение бытовыми орудиями, второй сдвигается куда-то вперёд и между ними образуется вакуум. Дети начинают представляться сами себе, возникают «детские сообщества», а следовательно, появление детской игры. В играх воспроизводится существующее в данном обществе отношение между людьми. Ребёнок в ходе игры выделяет и устанавливает задачи и мотивы разных форм человеческой деятельности, в том числе и трудовой.

Детство – социальный феномен, возникает на определенном этапе развития общества и изменяется в зависимости от особенностей общества.

 

Детство – период, на протяжении которого происходит подготовка ребенка ко вступлению во взрослую жизнь и формирование у него общих человеческих способностей.

 

Детство возникает достаточно поздно, у высших млекопитающих.

 

Тенденция к удлинению детства на протяжении развития общества.

 

Появление понятия детства связано с усложнением общественной структуры, которая требует определенных знаний и умений для того, чтобы стать полноправным членом общества.

 

Продолжительность детства определяется социальным статусом, кругом прав и обязанностей и доступными формами и видами деятельности.

 

У примитивных народов детство может быть очень коротким, так как простота организации жизни общины и доступность видов труда позволяет ребенку рано включиться в производительную деятельность наравне со взрослыми. (Пр: австралийские аборигены: собирательство и охота на мелкую живность: ребенок 3 лет может сам добыть пищу, развести костер – прктически полноправный член общества)

 

По мере развития общества происходит увеличение дистанции между взрослым и ребенком, возникает специфический мир детства, отличный от мира взрослых людей. Появляются возрастные ограничения на участие в общественной жизни. (Эльконин).

 

Между этими двумя мирами существуют посредники – подростки и старики, которые помогают детям подготовиться к вступлению в мир взрослых. Прежде чем стать полноправным членом общества ребенок должен овладеть смыслами человеческой деятельности, а только потом – операционально-техническими приемами ее реализации.

 

На протяжении человеческой истории наблюдается постепенное расширение рамок детства, детство удлиняется путем вклинивания новых фаз развития, а не путем наращивания. Происходит постепенное отдаление включения ребенка в производительный труд общества, отдаление овладения ребенком орудиями производства.

 

Дошкольное детство (м-ду ранним и взрослостью) Появляется специфический вид деятельности детей, направленный на ориентацию в мире отношений взрослых членов общества, овладение смыслами, нормами и правилами человеческой деятельности – сюжетно-ролевая игра.

 

Кроме того на протяжении развития общества изменялось не только объективное место детства, но и отношение к нему: Ариес, французкий демограф:

 

анализ произведений искусства:

 

До XVI века – нет портретных изображений детей, ребенок изображается как маленький взрослый. ХVII – появление портретов умерших детей, что может говорить о преодолении равнодушия к ребенку. Появляется ценность материнской любви.

 

анализ истории детского костюма: сначала не выделяется специфика возраста: детей одевают также как взрослых. XVI- XVIIв появление детского костюма: феминизация, архаизация, использование для детей высшего сословия фасона одежды низших сословий – проявление отношения к периоду детства как специфичному, отличному от взрослости.

 

Ариес: дифференциация возрастов формируется под влиянием социальных институтов:

 

раннее детство – внутри семьи, в центре – общение в ребенком;

 

школьное детство –институт, специально созданный для обучения и воспитания ребенка – дать ребенку подготовку ко взрослой профессиональной жизни. Классная система – дифференциация возрастов внутри школьного детства.;

 

подростничество – институт военной службы, всеобщая воинская повинность.