в) поощрение
г) требование
289. Соотнесите формы, методы и средства воспитания с примерами их реализации
| 1. Формы воспитания
2. Методы воспитания
3. Средства воспитания
| а) классный час «В мире профессий»
б) награждение ученика за активное участие в спортивной жизни школы
в) стенд «Наши выпускники
г) объяснение нового учебного материала на уроке истории
|
(1а, 2б, 3в)
289. Установите соответствие между методами воспитания и их функциями.
| 1. Дискуссия
2. Воспитывающая ситуация
3. Поощрение
| а) формирование знаний в области социально-нравственных отношений
б) создание условий для сознательной активной деятельности учащихся
в) побуждение к социально одобряемому поведению
г) выражение группового требования
д) анализ результатов воспитания
|
(1а, 2б, 3в)
290. Установите соответствие между методами нравственного воспитания и приемами их реализации.
| 1. Пример
2. Педагогическое требование
3. Воспитывающая ситуация
| а) анализ образца, литературного или жизненного факта
б) приказание, указание, инструкция
в) конфликт в группе, выбор правильного решения
г) благодарность, похвала, награждение
д) замечание учителя, предупреждение, вызов на педсовет
|
(1а, 2б, 3в)
291. Установите соответствие между методами воспитания и их характеристиками.
| 1. Рассказ на этическую тему
2. Этическая беседа
3. Педагогическое требование
| а) яркое, эмоциональное изложение конкретных фактов, имеющих нравственное содержание
б) диалог между педагогами и воспитанниками, направленный на формирование системы нравственных взглядов и убеждений
в) формулировка педагогом норм поведения, которые необходимо соблюдать воспитаннику
г) многократное выполнение воспитанником требуемых действий, доведение их до автоматизма
д) метод педагогического воздействия, направленный на предупреждение и пресечение нежелательных поступков воспитанников
|
(1а, 2б, 3в)
292.Установите соответствие методов воспитания и решаемыми ими задачами воспитания:
| 1. Методы формирования сознания личности
2. Методы организации деятельности опыта поведения
3. Методы стимулирования деятельности и поведения
| а) формирование правильных понятий, оценок, суждений, мировоззрения
б) формирование и закрепление в опыте детей положительных способов поведения и нравственной мотивации
в) побуждение воспитанников к улучшению своего поведения
формирование общеучебных умений и навыков учащихся
г) исследование и обобщение педагогического опыта
|
(1а, 2б, 3в)
293. Установите соответствие между группами методов и методами, относящимися к той или иной группе
| 1. Методы формирования сознания личности
2. Методы организации деятельности и формирования поведения
3. Методы стимулирования и мотивации поведения
| а) пример, беседа
б) упражнение, создание воспитывающей ситуации
в) соревнование, поощрение
г) лекция, экскурсия
д) анкетирование, педагогический эксперимент
|
(1а, 2б, 3в)
294. Установите соответствие между методами воспитания и формами их реализации.
| 1. Поощрение
2. Педагогическое требование
3. Наказание
| а) похвала
б) просьба
в) предупреждение
г) приучение
д) соревнование
|
(1а, 2б, в)
295. Установите соответствие между группами методов и методами, относящимися к той или иной группе.
| 1. Методы формирования сознания личности
2. Методы организации деятельности и формирования поведения
3. Методы стимулирования и мотивации поведения
| а) пример, беседа
б) упражнение, создание воспитывающей ситуации
в) соревнование, поощрение
г) анкетирование, педагогический эксперимент
|
(1а, 2б, 3в)
296. Установите соответствие методов стимулирования деятельности и поведенияи их определений:
| 1. Наказание
2. Поощрение
3. Соревнование
| а) торможение негативных проявлений личности с помощью отрицательной оценки ее поступков, порождение чувства вины и раскаяния
б) стимулирование положительных проявлений личности с помощью высокой оценки ее поступков
в) модификация метода воспитывающих ситуаций, которая способствует формированию качеств конкурентоспособной личности
г) последовательное изложение системы нравственных идей и их доказательства и иллюстрирования
д) предъявление воспитаннику образца поведения и деятельности
|
(1а,2б,3в)
297. Кейс-задания
Алексей всегда был очень активным мальчиком, хорошо успевал по всем учебным предметам. В 8 классе он неожиданно изменился: стал пропускать уроки, грубить учителям и одноклассникам, игнорировать их требования, по итогам I четверти стал неуспевающим по нескольким предметам. В осенние каникулы мальчик был задержан полицией за распитие алкогольных напитков в общественном месте. Классный руководитель встретился с отцом мальчика и выяснил, что в настоящее время он один воспитывает сына: мама мальчика вышла повторно замуж и уехала из города. По словам отца, мальчик очень переживает отъезд матери, считает ее «предательницей», говорит, что она еще пожалеет о своем поступке. После беседы с отцом мальчика классный руководитель, посоветовавшись с социальным педагогом и школьным психологом, спланировал педагогическое взаимодействие с мальчиком, основанное на технологии педагогической поддержки.
С точки зрения девиантологии в качестве путей адаптации к возникшим жизненным трудностям Алексей выбрал такую форму поведения, как…
