ФОРМИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ ЭТАЛОНОВ ЦВЕТА
| I год обучения
| II год обучения
| III год обучения
| IV год обучения
| | Различать и называть основные цвета (красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, черный);
| Развивать цветовосприятие, закреплять знание основных цветов спектра: красный оранжевый, желтый, зеленый, синий, голубой, фиолетовый (коричневый, черный);
| Уметь отличать основные оттенки цвета, насыщенность, контрастность цветов, светлоту;
| Продолжать учить называть основные цвета и оттенки(по насыщенности, светлоте);
| | учить соотносить сенсорные эталоны цвета с цветом реальных предметов;
| учить группировать предметы однородные по признаку цвета.
| учить узнавать цвет реальных предметов в животном и растительном мире
| учить ориентироваться на цвет, как постоянный признак предметов и явлений окружающегося мира;
| | учить находить предметы определенного цвета в окружающем мире;
| продолжать учить находить предметы заданного цвета, оттенка в окружающем мире;
| учить находить предметы заданного цвета, оттенка в окружающем мире;
| закреплять умение находить предметы заданного цвета, оттенка в окружающем мире;
| | учить группировать предметы однородные по признаку цвета.
| продолжать учить группировать предметы по признаку цвета в играх.
| учить зрительно различать и называть группы предметов с однородными признаками цвета;
| учить правильно использовать эталоны цвета при описании классификации группы предметов;
| |
|
| учить создавать цветные панно, картины по образцу, словесному описанию, по схеме, рисунку с использованием ф/г и вырезанных по контуру цветных и одноцветных изображений;
| учить создавать узоры, цветные композиции на ф/г, магнитной доске, из мозаики;
| |
|
| учить замечать цвет движущихся объектов.
| учить различать цвет движущегося объекта и нескольких объектов.
|
ФОРМИРОВАНИЕ И УТОЧНЕНИЕ ЗНАНИЙ О СВОЙСТВАХ И КАЧЕСТВАХ ПРЕДМЕТОВ. РАЗВИТИЕ СЕНСОРНЫХ ОПЕРАЦИЙ И СИСТЕМ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ДЕЙСТВИЙ
| I год обучения
| II год обучения
| III год обучения
| IV год обучения
| | развивать зрительную реакцию на предметы окружающего мира,
| формировать способы зрительного восприятия предметов окружающей действительности;
| учить целенаправленному, осмысленному зрительному наблюдению предметов и явлений окружающей действительности.
| расширять представление о предметах и явлениях окружающей действительности;
| | воспитывать интерес к окружающему миру;
| формировать устойчивый интерес к наблюдению, поиску воспринимаемых объектов;
| формировать заинтересованность и положительное отношение к наблюдению, поиску, анализу воспринимаемых объектов;
| продолжать формирование заинтересованности и положительного отношения к наблюдению, поиску, анализу предметов и явлений окружающего мира;
| | формировать действия с предметами, формировать зрительные способы обследования формы предметов;
| учить осязательно-зрительным способом обследовать предметы;
| закреплять умение зрительного обследования предметов;
| развивать скорость и полноту зрительного обследования предметов;
| | развивать умение замечать форму, цвет в окружающих предметах;
| закреплять умение анализировать основные признаки предметов: форму, цвет, величину и пространственное положение;
| закреплять умение анализировать, классифицировать предметы по их основным признакам;
| закреплять умение выделять главные (существенные) признаки;
| | учить находить предметы определенной формы, цвета, величины в окружающем мире;
| Продолжать учить предметы определенной формы, цвета, величины и пространственного положения в окружающем мире;
| Закреплять умения находить предметы определенной формы, цвета, величины в окружающем мире;
| Упражнять в нахождении предметов определенной формы, цвета, величины и пространственного положения в окружающем мире;
| | учить группировать однородные предметы по одному из сенсорных признаков(форма, цвет, величина);
| продолжать учить группировать предметы по одному из сенсорных признаков (форме, цвету, величине) в играх;
| учить зрительно различать и называть группы предметов с однородными признаками (форма, цвет, величина и пространственное положение);
| упражнять группировать предметы по отдельным признакам (форма, цвет, величина или пространственное положение);
| | учить видеть движущиеся объекты:наблюдать на улице за движением транспорта, ходьбой, бегом людей, животных;
| различать движущиеся предметы, понимать, называть словом скоростные качества движения (быстро, медленно);
| продолжать учить различать движущиеся предметы, понимать, называть словом скоростные качества движения (быстро, медленно)
| упражнять в различении движущихся предметов, назывании скоростных качеств движения;
| | учить выполнять движения в разном темпе;
| продолжать учить выполнять движения в разном темпе;
| закреплять умение выполнять движения в разном темпе;
| упражнять в выполнении движения в разном темпе;
|
РАЗВИТИЕ ПРЕДМЕТНОСТИ ВОСПРИЯТИЯ.
РАЗВИТИЕ ВОСПРИЯТИЯ СЮЖЕТНЫХ ИЗОБРАЖЕНИЙ
| I год обучения
| II год обучения
| III год обучения
| IV год обучения
| | 1. Учить соотносить изображение на картинке с реальным объектом по силуэтному или контурному изображению:
- находить реальный предмет по цветному, по силуэтному, по контурному изображению;
| 1. Учить сличению контурных, силуэтных, реальных изображений и соотносить их с реальными предметами;
- учить сличать изображения с реальным предметом в играх;
| - Учить сличению контурных, силуэтных, реальных изображений и соотносить их с реальными предметами;
- учить описывать предметы и находить их по описанию;
- находить по части предмета целый;
составлять из частей целое;
| Продолжать учить сличению контурных, силуэтных, реальных изображений и соотносить их с реальными предметами;
- учить описывать предметы и находить их по описанию;
- находить где детали, где целый предмет, составлять и дополнять из частей целый предмет: сюжетное изображение;
| | - учить различать, называть и сравнивать предметы с изображением на картинке, последовательно выделять основные признаки.
|
|
|
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...
|
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при которых тело находится под действием заданной системы сил...
|
|
Типовые примеры и методы их решения. Пример 2.5.1. На вклад начисляются сложные проценты: а) ежегодно; б) ежеквартально; в) ежемесячно Пример 2.5.1. На вклад начисляются сложные проценты: а) ежегодно; б) ежеквартально; в) ежемесячно. Какова должна быть годовая номинальная процентная ставка...
Выработка навыка зеркального письма (динамический стереотип) Цель работы: Проследить особенности образования любого навыка (динамического стереотипа) на примере выработки навыка зеркального письма...
Словарная работа в детском саду Словарная работа в детском саду — это планомерное расширение активного словаря детей за счет незнакомых или трудных слов, которое идет одновременно с ознакомлением с окружающей действительностью, воспитанием правильного отношения к окружающему...
|
|
Методика исследования периферических лимфатических узлов. Исследование периферических лимфатических узлов производится с помощью осмотра и пальпации...
Роль органов чувств в ориентировке слепых Процесс ориентации протекает на основе совместной, интегративной деятельности сохранных анализаторов, каждый из которых при определенных объективных условиях может выступать как ведущий...
Лечебно-охранительный режим, его элементы и значение.
Терапевтическое воздействие на пациента подразумевает не только использование всех видов лечения, но и применение лечебно-охранительного режима – соблюдение условий поведения, способствующих выздоровлению...
|
|
