Нарушениями зрения».

Вопросы к ГЭК «Тифлопедагогика с методиками обучения детей с

нарушениями зрения».

1. Современные тенденции развития отечественной тифлопедагогики
(цель, предмет, задачи, принципы, актуальные проблемы)

2. Доазбучный (подготовительный) период обучения в школе для детей с
нарушениями зрения.

3. Общая характеристика средств наглядности в школах слепых и
слабовидящих, основные требования к ней.

4. Процесс работы над художественным произведением в начальных
классах, своеобразие подготовительной работы перед первичным
восприятием текста.

5. Формы организации учебного процесса в школе слепых и
слабовидящих (коррекционные занятия, самоподготовка,
факультативы). Их общая характеристика.

6. Азбучный (основной) период обучения в школе для детей с
нарушениями зрения.

7. Урок, тифлопедагогические требования к уроку в школах для слепых и
слабовидящих.

8. Обучение плоскому письму слепых и частично зрячих младших
школьников.

9. Методы обучения слепых и слабовидящих, коррекционно-
компенсаторная их направленность.

10. Формирование языковых понятий в начальной школе. Трудности их
усвоения младшими школьниками с нарушениями зрения.

11. Общая характеристика коррекционных занятий в школах слепых и
слабовидящих.

12.Современный звуковой аналитико- синтетический метод обучения

грамоте, его характеристика.

13.Влияние нарушений зрения на познавательную и учебную

деятельность.

14. Методы воспитания, особенности их применения в школах слепых и

слабовидящих.

15.Развитие зрительного восприятия, своеобразие организации и

содержания работы с детьми с разной степенью и характером

зрительных нарушений.

16.Основные ступени обучения решению арифметических задач учащихся
с нарушениями зрения в начальной школе.

17.Методы и приемы развития зрительного восприятия детей с
нарушениями зрения.

18.Методические подходы к обучению слепых и слабовидящих школьников сложению и вычитанию чисел в пределах 100.

19.Особенности физического развития детей с нарушениями зрения.

Задачи, содержание и организация их физического воспитания. 20.Специфика работы со слепыми учащимися в начальный период их

пребывания в школе.

21.Типы занятий по развитию зрительного восприятия.

22.Общее и специальное в методике обучения слепых и слабовидящих

детей решению простых задач на увеличение и уменьшение числа на

несколько единиц, на разностное сравнение двух чисел. 23.Основы организации тифлопедагогом дифференцированного,

индивидуального и личностно- ориентированного подходов.

24. Методика ознакомления слепых и слабовидящих учащихся с площадью

геометрической фигуры, с единицами измерения площади. 25.Основные направления работы современного ДОУ для детей с

нарушениями зрения.

26. Задачи и содержание трудового воспитания в школах для детей с
нарушениями зрения.

27. Классификация детей по степени и характеру нарушения зрения,
характеристика их зрительных возможностей.

28. Методы обучения слепых и слабовидящих детей решению задач на
нахождение неизвестных по двум разностям.

29.Работа по охране зрения (цель, содержание, организация) 30.Особенности обучения слепых младших школьников устной и

письменной нумерации многозначных чисел.

31.Методы и приемы формирования навыков по социально - бытовой

ориентировке. 32.Формирование и развитие природоведческих представлений и

понятий у младших школьников с нарушениями зрения. 33.Основные направления работы по пространственной ориентировке

(цель, задачи, содержание, организация).

34.Цели, задачи, содержание курса «Ознакомление с окружающим миром»

в КОУ 3 и 4 вида.

35.Задачи, содержание и средства формирования эстетической культуры

в школах для детей с нарушениями зрения.

36.Средства изучения природоведческого материала в условия начальной

школы для детей с нарушениями зрения.

37.Развитие осязания и мелкой моторики в начальной школе для слепых и

слабовидящих как направление коррекционной работы (цель, задачи,

содержание).

38.Цель, задачи, содержание курса «Природоведение» в КОУ 3-4 вида. 39. Экскурсия как важнейшая форма организации учебного процесса в

школах для слепых и слабовидящих, ее общеобразовательный

коррекционно-компенсаторный потенциал.

40.Этапы работы над художественным произведением, своеобразие их

организации и содержания в классах слепых и слабовидящих.

41.Задачи, содержание и средства формирования основ нравственной

культуры слепых и слабовидящих.

42.Роль предметных уроков в формировании представлений и развитии

речи младших школьников с нарушениями зрения.

43.Характеристика осязательного восприятия, специфика обучения слепых

приемам осязательного обследования предметов.

44. Содержание и организация работы по формированию трудовых

умений и навыков в школах слепых и слабовидящих.

45.Задачи и содержание сенсорного воспитания детей с разной глубиной и

характером нарушения зрения.

46.Содержание и организация работы по изобразительному искусству и

тифлографике.

47.Своеобразие развития невербальных средств общения у детей с

нарушениями зрения, приемы их развития.

48.Задачи, содержание, средства формирования физической культуры

детей с нарушениями зрения в начальной школе.

49.Специальные приемы обучения в школе слепых и слабовидящих. 50.Роль современных тифлотехнических средств обучения в реабилитации

слепых и слабовидящих, их общая характеристика.